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第九章測驗(yàn)質(zhì)量分析(存儲版)

2025-01-29 22:27上一頁面

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【正文】 HES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 ? 所選效標(biāo)的影響 。 ( 3)考察實(shí)驗(yàn)因素法 ? 因素分析的主要作用在于從相關(guān)的許多因素中,找出潛藏在其中的對某種現(xiàn)象起決定作用的基本因素。 例如: ? 以智力測驗(yàn)來說。 DCBACBPCT ???????失誤命中命中 例如: 效 標(biāo) 成 績 失敗 成功 測 驗(yàn) 成 績 錄取 75 (A) 15 (B) 60 不錄取175 (C) 152 (D) 23 將表中各數(shù)據(jù)代入公式: ?取舍正確性比率為 ,說明測驗(yàn)有比較高的預(yù)測效度。同時效度的效標(biāo)測驗(yàn)幾乎與本測驗(yàn)同時舉行;預(yù)測效度的效標(biāo)則在本測驗(yàn)之后相當(dāng)長的時間 (幾個月,到幾年)才獲得。 克龍巴赫曾提出估計(jì)內(nèi)容效度可以從同一教學(xué)內(nèi)容范圍的總體中抽取兩套獨(dú)立的測驗(yàn)試題 , 這兩套測驗(yàn)試題對同一組考生分別進(jìn)行兩次測驗(yàn) , 如測驗(yàn)得分求得的相關(guān)系數(shù)高 , 就可推論內(nèi)容效度高;若相關(guān)系數(shù)低 , 這兩套試題中至少有一套測驗(yàn)試題缺乏內(nèi)容效度 。 ? 測驗(yàn)內(nèi)容同質(zhì)性的影響。 例如 : ? 兩位教師評三份試卷,求其評分者信度系數(shù) 試卷 教師 X 教師 Y D D2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 3 3 3 0 0 合計(jì) 2 )13(3261)1(61222????????? ?NNDRr ( 2)多人同時評多份相同的試卷 當(dāng)由多個評分者同時評多份相同的試卷時,需用肯德爾和諧系數(shù)( Kendall coefficient of concordance) W作為評分者信度的估計(jì)值,其計(jì)算公式有兩個。因而,同質(zhì)性信度又稱作內(nèi)部一致性系數(shù)。通常用相關(guān)系數(shù)作為其估計(jì)值。 ?例如:某班 40名學(xué)生, “高分組”做對第一題的有 8人, “低分組”做對的有 4人,那么,該題的區(qū)分度為: ?D=PHPL=8/114/11≈ 三、區(qū)分度的評價 區(qū)分度的取值范圍 – 1≤D≤1 。 該題滿分為 10分 。 第九章 測驗(yàn)質(zhì)量分析 ?[本章提要 ]通過本章的學(xué)習(xí) , 掌握題目難度和區(qū)分度的概念和計(jì)算方法 ,了解題目難度和區(qū)分度的之間的關(guān)系 ,理解題目難度 、 區(qū)分度與測驗(yàn)質(zhì)量之間的關(guān)系 。 MA XXXP ? ? 例題 2:一組被試在某道題上得分分別為 2, 5,9, 10, 4, 8, 7, 5, 3, 0。即: D=PHPL ? 式中: D為 區(qū)分度; PH為高分組的得分率; PL為低分組的得分率。 ? 2. 等值性系數(shù)(復(fù)本信度) ? 它是同一被試總體用兩份等值的試卷,在間隔很短的時間內(nèi)先后兩次測驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的一致性程度。測驗(yàn)越同質(zhì),同質(zhì)性信度的值也越大,則說明試題的內(nèi)部一致性程度越高。 ? 評分者信度的估計(jì)可以分為兩種情況: ? ( 1) 2人同時評多份相同的試卷 ? 這種情況可以用 2人評分的相關(guān)系數(shù)作為評分者信度的估計(jì)值。 ? 測驗(yàn)難度的影響。 ( 2)統(tǒng)計(jì)分析法 ? 統(tǒng)計(jì)分析法又稱 克龍巴赫估計(jì)法 。 預(yù)測效度和同時效度有兩點(diǎn)區(qū)別: ? (1)從進(jìn)行本測驗(yàn)到獲得效標(biāo)的間隔時間不同。 例如,原測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以分成錄取和不錄取兩類,效標(biāo)資料可分為成功與失敗兩類,這樣全部被試可分為四個組,如下表所示 : 效 標(biāo) 成 績 失敗 成功 測 驗(yàn) 成 績 錄取 失誤 (A) 命中 (B) 不錄取 命中 (C) 失誤 (D) 上表中,在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)中錄取的正確決定為命中,不正確決定為失誤,取舍正確性
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