教育原理第六章教師與學(xué)生(存儲版)
【正文】 ? 教學(xué)與行政的角色 ——教員、榜樣、課堂的管理員、辦事員、青年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員 ? 心理定向的角色 ——人際關(guān)系的藝術(shù)家、社會心理學(xué)家、心理催化劑、臨床醫(yī)師 ? 自我表現(xiàn)的角色 ——助人的需要、學(xué)習(xí)者和學(xué)者、父母的形象 ? 有的心理學(xué)研究者從 情感因素 考慮，認(rèn)為教師角色有： ? 消極的作用 ——替罪羊、偵探和紀(jì)律的執(zhí)行者 ? 權(quán)威者的作用 ——家長的代理人、知識的傳授者、模范的公民 ? 支持的作用 ——心理治療者、朋友與知己 *（四）現(xiàn)代教育學(xué)的研究 ? 教師形象是多方面的： ? 、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 ? 、學(xué)生人格健康成長的促進(jìn)者和治療者 ? 、組織者和管理者 ? ? （五）教師角色的沖突 ? 1．對教師角色的定義不同，導(dǎo)致教師的角 色沖突。 ?需要長時間的專門訓(xùn)練 。 小結(jié)：大體可以將專業(yè)歸結(jié)為三個方面： ? （ 1）專門化的知識和技能，從業(yè)人員 需要接受長期的專門的訓(xùn)練； ? （ 2）具有高度的專業(yè)自主權(quán)，能夠在 專業(yè)范圍內(nèi)自主決策、判斷和處理 問題，不受行政的干預(yù)； ? （ 3）向社會提供具有一定獨(dú)特性的公 共服務(wù)。 （二）教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) 不同的研究觀點： 研究者 教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) 艾 倫 學(xué)科知識； 行為技能； 人格技能 林瑞欽 所教學(xué)科的知識（能教）； 教育專業(yè)的知能（會教）； 教育專業(yè)精神（愿教） 曾榮光 專業(yè)知識； 服務(wù)理想 葉 瀾 專業(yè)理念； 知識結(jié)構(gòu)； 能力結(jié)構(gòu) 林崇德 師德與師魂； 教師的知識； 教師的能力 白益民 教育信念； 知識； 能力； 專業(yè)態(tài)度與動機(jī)； 自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識 （二）教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) ? （ 1）關(guān)于教育的信念： ?教育觀 關(guān)注教育的生命性 ?學(xué)生觀 是全面、自由、獨(dú)特、具有發(fā) 展能動性和自覺性的學(xué)習(xí)、發(fā) 展主體。我將堅持不懈地維護(hù)這一信念 ——鼓勵并尊重終身學(xué)習(xí)和平等對待所有的學(xué)生。 （ 3）師徒結(jié)對的方式 ? 師徒制是在中小學(xué)內(nèi)部進(jìn)行的，由優(yōu)秀教師和新教師結(jié)對子，通過他們的互動，使新教師盡快適應(yīng)的方法。 ? 青少年兒童的合法權(quán)利 ? 1） 生存的權(quán)利 ? 2） 受教育的權(quán)利 ? 3） 受尊重的權(quán)利 ? 4） 安全的權(quán)利 ? 5） 人身自由權(quán) ? 6） 身心健康權(quán) 學(xué)生的義務(wù) ? 《 中華人民共和國教育法 》 第 43條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)： ?、法規(guī)； ?，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； ?，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； ?。 學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)主體地位的保障 ? （ 一 ） 堅持教學(xué)上教師主導(dǎo) 、 學(xué)生主體的理念 ? （ 二 ） 堅持教育交往中的平等 、 互促關(guān)系 第三節(jié) 師生關(guān)系 ? 師生關(guān)系 是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思 ? 3．熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 ? 4．主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 ? 5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 。 ? 作為教育交往的主體和主體間性：交往性、平等性、寬容性、合作性、約束性。 ?第一，兒童利益最佳原則； ?第二，尊重兒童尊嚴(yán)原則； ?第三，尊重兒童觀點和意見原則； ?第四，無歧視原則。 ?在這次大會的所有人面前，我莊嚴(yán)宣誓，我將恪守這一誓言 （ 2）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 ? 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校需要大學(xué)與中小學(xué)的合作，新教師的發(fā)展列入大學(xué)的教育范圍，經(jīng)考核合格者發(fā)給教師資格證書，成為正式教師。 ?我將時刻注意到我的責(zé)任 ——通過嚴(yán)格的對知識的追求來提高學(xué)生的智力。 ? 從橫向上看， 教師的專業(yè)發(fā)展是多側(cè)面的，包括 觀念、知識、能力、情意 等； ? 從縱向上看， 教師的專業(yè)發(fā)展是個 多等級層次的發(fā)展過程，專業(yè)的成熟具有 階段性 。 ?其中前四個方面屬于專業(yè)知識的范 疇。 美國教育協(xié)會 (1948)提出專業(yè)的 8條標(biāo)準(zhǔn) ?含有基本的心智活動 。與發(fā)放物品相關(guān)的就是向某些學(xué)生授予特權(quán)，一般是分配人人都渴望的任務(wù)，如發(fā)放器械、作業(yè)等。 ?教師像 “ 警察 ” 肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性 。 ? 教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣 （四）教師勞動的長期性 ? 教師的勞動對象是人，教師勞動的成果應(yīng)該是人的成長或精神生命的變化。 ? 教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的職業(yè)。 ? 教師職業(yè)的權(quán)利 主要是指法律賦予教師在履行職責(zé)時所享有的權(quán)利。師范教育走向教師教育，并在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展正是這種需要的體現(xiàn)。課程： 教育原理 ?第六章 教師與學(xué)生 ID:07級 zoe ◆ 教師：曾屹丹 教學(xué)目標(biāo) ： ?
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