語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 強(qiáng)（從課內(nèi)到課外，學(xué)科聯(lián)系強(qiáng)、領(lǐng)域廣包括社會(huì)、自然、自我等）實(shí)踐性強(qiáng)（在生活中學(xué)習(xí)，通過語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行；自主性強(qiáng)；合作性（小組合作）；生成性（內(nèi)容要素不確定、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)、學(xué)生體驗(yàn)方式不固定，目標(biāo)要求不固定）。語文教師主體性發(fā)展1. 先進(jìn)的教育觀念；2. 專業(yè)能力的提高；3. 教學(xué)研究的開展。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)求實(shí)務(wù)實(shí)的品格和創(chuàng)新精神。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。寫作理念（新的寫作觀念）：，注重在培養(yǎng)寫作的興趣和自信心。避免閱讀教學(xué)假話的措施：警惕并學(xué)會(huì)識(shí)破對(duì)話陷阱及時(shí)規(guī)勸對(duì)方回歸對(duì)話主題對(duì)話者自覺遵守對(duì)話規(guī)則選擇富有價(jià)值的話題教師要提高對(duì)話素養(yǎng)閱讀與寫作的關(guān)系：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反過來寫作能促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：P127確立語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的語文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，語文教科書的單元目標(biāo)，語文師資水平，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。語文課程目標(biāo)：從語文科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。 2．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。；語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2.“語文”學(xué)科名稱的確立：“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)語文語文課本之時(shí)?！蹲喽▽W(xué)堂章程》規(guī)定：初等小學(xué)堂設(shè) “中國文字”科，高等小學(xué)堂、中學(xué)堂設(shè)“中國文學(xué)”科。語文學(xué)科性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念：； 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)：國家或地方按照一定的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：《
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