cjeaaa心理學(xué)(存儲版)
【正文】 態(tài)度特征；第二， 對待工作、學(xué)習和勞動的態(tài)度特征；第三， 對待自己的態(tài)度特征 理智特征指的是個體在感知、記憶、思維等認知活動中所表現(xiàn)出來的性格特征。 11：比奈—西蒙智力量表：1905年法國心理學(xué)家比奈和他的同事西蒙編制世界上第一個智力測驗量表，稱為比奈—西蒙量表。 15：自我意識的形成：通過與他人的交往來認識自我；通過自我觀察來認識自己；通過分析自己的活動結(jié)果來認識自我。同伴團體形成的基礎(chǔ)是同伴之間的平等的地位，并且彼此之間有共同興趣、愛好等。理解學(xué)習的定義要把握以下幾點： 學(xué)習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化； 學(xué)習的行為變化是相對一致的變化； 學(xué)習是基于反復(fù)經(jīng)驗引起的。3：知識的理解 知識的理解與概況（知識概況是知識理解的主要環(huán)節(jié)）； 促進知識理解的方法（通過直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性知識；正確運用變式；運用正例和反例；科學(xué)進行比較；啟發(fā)學(xué)生進行自覺概況） 4：知識的保持：及時復(fù)習、分散復(fù)習、間隔復(fù)習、嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合；采用多樣化的復(fù)習方法、適當過度學(xué)習（研究表明過度學(xué)習的次數(shù)保持在50%時，記憶效果最好）。 動作技能的培訓(xùn)：1）.準確的講解與示范：動作技能的形成是從領(lǐng)會動作要領(lǐng)和掌握局部動作開始的；2）.必要而適當?shù)木毩暎? ； ，但并非所有的練習都能達到目標效果； ； ；； 。 智力技能：也稱心智技能，是指個體通過學(xué)習和練習而形成的借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的合乎法則的認知活動方式。:2：知識學(xué)習的類型（知識是人類認識客觀事物的成果和手段）符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習 符號學(xué)習是指學(xué)習單個符號或一組符號的意義，其實質(zhì)是將符號與符號所代表事物在學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中建立了等值關(guān)系； 概念學(xué)習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性； 命題學(xué)習是指學(xué)習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習若干概念之間的關(guān)系。 社會性攻擊型：社會性攻擊型學(xué)生的特征主要為攻擊性、不合作、好動。 18：中小學(xué)生自我意識的培養(yǎng) 堅持正面教育，培養(yǎng)自我接受能力；參與社會生活，培養(yǎng)自我認識能力；在學(xué)習中培養(yǎng)自我控制能力。 能力的年齡差異與培養(yǎng)：能力的年齡差異，即能力表現(xiàn)早晚的差異。其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的。 性格具有相對穩(wěn)定性；性格是后天形成的；性格是個性的核心。 2：個性特征可以分為整體性，獨特性，穩(wěn)定性，社會制約性。 心境：心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久的、微弱而平靜的情緒狀態(tài)，也叫心情。情緒所伴隨出現(xiàn)的身體姿態(tài)和面部表情成為人們判斷和推測情緒的外部指標。4，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習慣第一， 鼓勵學(xué)生主動地提出問題第二， 鼓勵學(xué)生從多角度分析問題第三， 鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控思維過程（問題監(jiān)控、內(nèi)容監(jiān)控、邏輯監(jiān)控、方法監(jiān)控）8：想象的涵義：想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。（基本特征：概況性和間接性） 2：思維的類型：動作思維、形象思維和抽象思維3：根據(jù)思維過程的指向不同，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。1 減少倒攝抑制的方法 第一種措施要求在教授容易混淆的或相似的概念時，在時間上不宜太接近，應(yīng)當在學(xué)生透徹地掌握一個概念之后再教授的另一個。從信息加工的觀點來看，遺忘就是記憶信息提取不出來或者提取錯誤。 記憶的種類 根據(jù)記憶的內(nèi)容來劃分，可以把記憶分為形象記憶、情景記憶、語詞邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。 知覺的基本特性：整體性、選擇性、理解性、恒常性。注意功能：選擇功能；保持功能；調(diào)節(jié)功能無意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運用控制和減少分散學(xué)生注意的無關(guān)因素：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；注重教師儀表行為；規(guī)范學(xué)生行為。（精神分析法學(xué)派代表性觀點是佛洛依德和埃里克森的理論）:7：佛洛依德的人格發(fā)展理論 人格結(jié)構(gòu)理論：佛洛依德認為，在人格系統(tǒng)中，自我、本我、超我三者以動態(tài)的形式相互聯(lián)系、相互作用，一個健康的個體三者會保持平衡狀態(tài)，若果三者之間相互沖突，繼而產(chǎn)生失衡的現(xiàn)象，個體就會產(chǎn)生心理疾病。2：心理發(fā)展的基本特征 連續(xù)性與階段性；方向性與順序性；不平衡性；差異性。 （2）、注意的穩(wěn)定性：注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動上所能持續(xù)的時間。 首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習的目的。理解性：在知覺當前的事物的時候，人們總是借助于已有知識經(jīng)驗對當前知覺對象的意義作出解釋，并用詞把它表示出來，這就是知覺的理解性。 根據(jù)記憶保持的時間長短，可把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。永久性遺忘是指識記過的內(nèi)容不經(jīng)過重新學(xué)習則永遠不能恢復(fù)的現(xiàn)象。1 記憶表現(xiàn)：所謂記憶表現(xiàn)，是指過去感知的事物的形象在頭腦中的反映，或者說它 是曾經(jīng)感知的事物在腦中再現(xiàn)出來的形象，簡稱表現(xiàn)。 分析問題：分析問題就是明確問題的要求和條件，理清它們之間的聯(lián)系與關(guān)系，找出問題的實質(zhì)所在，以確定問題的解決的方向。
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