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【正文】 動作技能形成的階段：動作定向——動作模仿——動作整合——動作熟練。下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習 下位學習也稱類屬學習是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程（兩種形式：派生類屬學習和相關(guān)類屬學習） 上位學習也稱總結(jié)學習是指在認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概況程度較低的觀念后，學習一個概況和包容程度更高的概念活命題時便產(chǎn)生上位學習； 并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。第八章 學習的基本理論 1：學習：廣義的學習是指因經(jīng)驗而導致的個體行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。 19：同伴團體：同伴團體是指一些在年齡、身體、社會地位等方面極為接近的兒童組成的群體。 14：自我意識：自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種，它具有復雜的心理結(jié)構(gòu)，是一個多維度多層次的心理系統(tǒng)，包括：自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。7：性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征。 3：氣質(zhì)：氣質(zhì)是個體與生俱來的心理活動的動力特征，是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的典型的、穩(wěn)定的心理特征，它使人的整個心理活動帶上個人的獨特色彩，也即我們平時所說的脾氣、秉性。 應激：應激是出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒。 4：情緒的外部表現(xiàn)第一， 面部表情是指由面部肌肉、腺體和面色的變化所表示的情緒狀態(tài)。9：想象的種類：無意想象；有意想象（再造想象、創(chuàng)造想象）10：創(chuàng)造想象的產(chǎn)生，必須具備以下條件第一， 創(chuàng)造需要與動機；第二，表象的積累與儲備；第二， 積極的思維活動；第四，靈感與艱苦的勞動。 集中思維又稱求同思維，是指運用已有信息，朝著一個方向，去獲得問題的唯一正確答案的思維；（主要特點：求同） 發(fā)散思維又稱求異思維，是指根據(jù)已有信息，從不同角度和方向思考，從多方面尋求答案的思維。 第二種措施是采取不同的方法來教授相似的概念，或者教授每個概念時，去變化教學的其他方面。遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘兩類。 根據(jù)記憶的理解性，可把記憶分為機械記憶和意義記憶。整體性：知覺的整體性是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。充分利用吸引學生注意的有利因素：注意語言技巧；合理安排板書；科學安排教學內(nèi)容；靈活運用多種教學形式和方法。 性心理發(fā)展階段理論口唇期（0~1歲）；肛門期（1~3歲）；性器期（3~6歲）；潛伏期（6~11歲）；生殖期（11或13~20歲）8：認知發(fā)展的階段特點 感知運動階段（0~2歲） 前運算階段（2~7歲）第一， 單向思維第二， 思維的不可逆性第三， 自我中心 具體運算階段（7~11歲） 形式運算階段（11~成人期）第一， 兒童能進行假設(shè)演繹推理第二， 進行抽象思維第三， 系統(tǒng)思維第二章 中小學生注意、感知和記憶的發(fā)展與教育 注意的含義：注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。大學生心理學公共課復習概要第一章 中小學生心理發(fā)展與教育1：心理發(fā)展的含義 心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化，是個體隨年齡的增長，在相應的環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷得到改善，日趨完善，復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。（指向性和集中性是注意的兩個基本特征） 注意的品質(zhì) （1）、注意的廣度：注意的廣度是指個體在同一時間內(nèi)能清楚把握的對象的數(shù)量，也稱為注意的范圍。 有意注意的規(guī)律在中小學教學中的運用：有意注意是積極主動的注意，是注意的高級形式。選擇性：知覺的選擇性是指在許多知覺對象中，根據(jù)當前需要有選擇地把其中一部分作為知覺的對象，以產(chǎn)生清晰的知覺。 根據(jù)記憶的目的性和意志努力程度，可將記憶分為有意記憶和無意記憶。暫時性遺忘是指那些已轉(zhuǎn)入長時記憶中的內(nèi)容一時不能被提取，但在適當條件下還可能恢復。1 記憶的品質(zhì)：敏捷性、持久性、準確性、準備性。（主要特點：求異和創(chuàng)新）4：問題解決的思維活動階段 發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)問題就是認識到問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的需要和動機，它是解決問題的開端和前提。 11：中小學想象發(fā)展的特點 想象的有意性迅速發(fā)展；想象的創(chuàng)造性成分逐步增加；想象的現(xiàn)實性逐漸增強。（人類六種基本面部表情：快樂、厭惡、驚奇、悲哀、憤怒、恐懼）第二， 體態(tài)表情是指身體的姿態(tài)和動作的變化所表示的情緒狀態(tài)。（應激反應包括警覺反應、抵抗和衰竭三個階段）7：情感的種類：道德感、理智感、美感。 4：氣質(zhì)的心理特征：感受性、耐受性、反應的敏捷性、行為的可塑性、情緒的興奮性、 向性。 性格特征指的是個體對客觀現(xiàn)實所表現(xiàn)出的性格特征第一， 對待社會、集體和他人的
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