新課程下語(yǔ)文課堂的迷失(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生的監(jiān)控與指導(dǎo)。教師的工作首先是要制定教學(xué)目標(biāo)，然后要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)文雙基的學(xué)習(xí)，我們不但要求學(xué)生關(guān)注過(guò)程，還要求學(xué)生關(guān)注結(jié)果。諸如探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，結(jié)論并不要求100%的準(zhǔn)確，學(xué)生也不一定都能達(dá)到。自由學(xué)習(xí)在目標(biāo)和方法上選擇的空間更大。在這個(gè)形式里，學(xué)生要么對(duì)一些沒(méi)有必要合作探究的目標(biāo)進(jìn)行討論，要么優(yōu)生霸占發(fā)言權(quán)，后進(jìn)生則充當(dāng)了聽(tīng)眾。本次課程改革，盡管提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價(jià)值。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自已的精神世界。這比什么都重要。把語(yǔ)言訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始，遣詞造句，讀寫(xiě)結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在新課程下，構(gòu)建開(kāi)放、生成而有活力的語(yǔ)文課堂是我們一線教師的追求。崔巒在全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的總結(jié)發(fā)言指出：當(dāng)前傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。精彩詞句的賞析，變成學(xué)生找喜歡的句子，學(xué)生點(diǎn)到什么學(xué)什么，試問(wèn)學(xué)生找的絕對(duì)是文章的精彩詞句嗎？值得思考！師生對(duì)話漫無(wú)目的，為對(duì)話而對(duì)話，脫離文本?？墒窃诮虒W(xué)中到底為什么這樣設(shè)計(jì)，對(duì)于到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用是否有實(shí)效性卻考慮甚少。如人教版四
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