【正文】 5． 教師下組進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)參與。 18 課 題 ： 8 巨人 課型：講授 第 1 課時 總序第 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能 1．學(xué)習(xí)本課 10 個生字，并能正確書寫。 突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師指導(dǎo)突破重點。 2．初步感知課文內(nèi)容。 棄 塑 器 限 延 科 續(xù) 份 證 資 (2)教師指名學(xué)生說說課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說出大概的意思就行，以下詞 語的意思，供參考： 塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫人物形象，文中是指加工、改變、美化。 (3)學(xué)生用自己的話說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀 1．通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)科學(xué)改變生活、改變世界的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片，多媒體課件。 3．教師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組。 三、拓展創(chuàng)新 1．教師出示多媒體課件 —— 古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術(shù)，學(xué)生在對比中說一說科學(xué)的力量。 你想成為巨人嗎 ?怎樣才能成為巨人 ?想一想，說一說。 2．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片、多媒體課件。 ①教師出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。 慘禍：慘重的災(zāi)禍。 研究 秘訣 發(fā)明 原理 掌握 速度 承受 機(jī)器 提高 壓力 我會找。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考問題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 生：自主、合作、探究結(jié)合法。 (如上圖 ) 4．學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的質(zhì)疑，將不懂的問題提出來在小組討論。 說一說你的小發(fā)明。 二、我會選。 2．有感情地朗讀課文。 突破方法：通過自讀自悟，圈點批畫，抓住關(guān)鍵詞句的方法，結(jié)合小組合作優(yōu)勢進(jìn)行解決。 2。 1．關(guān)于生字。 影子：本文指馬在水面反映出來的身體的形象。 四、指導(dǎo)朗讀 1．學(xué)生自由朗讀這兩篇短文，找出自己喜歡的部分，讀一讀。 突然 —— （忽然 ) 明凈 —— (清澈 ) 輕盈 —— (靈巧 ) 笨拙 —— (遲疑 ) 我會表達(dá)。 3．培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。 2．激發(fā)學(xué)生觀察生活，探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。成長的過程離不開時間的順序，作者在介紹的時候，恰當(dāng)?shù)剡\用了表示時間的詞語，這在第一篇短文中表現(xiàn)得尤為突出，如“冬天剛過去”“春天來了”“夏天還沒過完”。 四、拓展延伸 想一想，說一說，寫一寫。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。 突破方法：先圈點批畫，找出“環(huán)”字遇險的每一個步驟，然后對照課文，小組交流。 突破方法：通過自讀自悟、合作、探究的方法理解 F 內(nèi)容；通過分工協(xié)作朗讀課文，輔助理解課文。 —— 還 ————— 就 —— 3．它飛呀飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。 用“我認(rèn)為 中的 (詞語 )用得好， 因為它 (寫出了、體現(xiàn)了、表達(dá)了 ”的樣子來回答。 3．學(xué)生分小組討論以上問題。 生：自主、合作、探究相結(jié)合。 情感態(tài)度與價值觀 1．通過學(xué)習(xí)課文，感受自然界的多姿多彩， 激發(fā)學(xué)生觀察生活、探索自然的興趣。 2．小組間相互交流小馬和小毛蟲在成長過程中的變化。 (2)教師點撥： 《小馬》這篇短文寫了“我”家的小馬丹丹成長的經(jīng)歷，介紹了它由溫順膽小變得可愛膽大的過程。以下詞語的意思僅供參考： 怯生生：形容膽怯的樣子。 27 5．教師巡視，熟悉情況。 生：預(yù)習(xí)課文。 3．培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。 26 三、我會表達(dá)。 2， ( )船頭是尖的， ( )速度還是快不起來。 三、拓展延伸 1．學(xué)生在讀完課文后思考。 二、精讀研討 1 學(xué)生精讀課文，完成下列表格： (教師師投影出示表格 ) 人類的發(fā)明 自然界的“老師” 雷達(dá) 蝙蝠 飛 機(jī) 鳥，蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂 輪船 鯨 輕便省料的建筑物 (母雞的門鳥蛋 越野汽車 袋鼠 25 外殼堅固的坦克 貝殼 學(xué)生邊讀邊作記號，完成表格。 突破方法：根據(jù)文中的實例，緊密聯(lián)系 生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。 過程與方法 通過自讀自悟，初步掌 握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生找出文中最喜歡的部分，讀一讀。 秘訣：能解決問題的不公開的巧妙辦法。 2．教師巡視、指導(dǎo)，檢查初讀課文情況。 教學(xué)方法 師：讀議法。善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題。 很 (很多 ) 紛 (紛紛 ) 讀 (瀆一讀 ) 料 (材料 ) 限 (有限 ) 份 (身份 ) 續(xù) (連續(xù) ) 科 (科學(xué) ) 二、我會說。 (3)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，武裝自己的頭腦，更好地為社會、為國家、為世界作出貢獻(xiàn)。 二、探究賞析 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行整理。 教學(xué)方法 師：導(dǎo)學(xué)法。 過程與方法 1．學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。 4，每小組選一名代表在全班進(jìn)行朗讀比賽，選出優(yōu)勝者。 身份證：證明人在社會或法律上的地位的有效證件。 2．教師檢查交流情況。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識。 2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。 五、活動小結(jié) 1．教師小結(jié)活動效果，提出希望。 3．學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準(zhǔn)備，自由加入到相應(yīng)的組中，進(jìn)行活動。 突破方法：充分利用課 外資源和小組合作優(yōu)勢結(jié)合積極參與意識完成活動。 過程與方法 1．通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)：中 的問題。 5，學(xué)生再次讀名言，加深體會。這句話的意思是說：堯舜之所以成為首領(lǐng)，并不是天生， 而是自己奮斗的結(jié)果，我們每個人只要努力奮斗，把握自己，就都可以成功，成為杰出的人物。 (3)關(guān)于蘇軾： (1037— 1101)字子瞻，號東坡居士，眉洲眉山 (今屬四川 )人，北宋文學(xué)家。 5．學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。 (2)“伯、泊、迫”這三個字都有相同的部分“白”。 課時目標(biāo) 1．正確書寫漢字，并能分辨它們的形體特征。 2．使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。 課題：語文活動 2 課型：活動 第 1 課時 總序第 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能 1．能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。 接下來是叫爸爸媽媽品嘗了。 5．學(xué)生再次動手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 二、指導(dǎo)修改 1．教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行修改。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 2．因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。 二、習(xí)作構(gòu)思 1．學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。 教學(xué)準(zhǔn)備 11 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 1。 作業(yè) 我會選。 (2)通過資料交流解釋課文中的一些語句。 (1)女媧為什么補(bǔ)天 ? (2)女媧是怎樣補(bǔ)天的 ? (3)天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化 ? (4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神 ? 3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究，教師參與。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 東施效顰 傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。 望洋興嘆??他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。 三、拓展延伸 1．根據(jù)對成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個成語找出它的近義詞或反義詞。 2．學(xué)生分小組探究交流。 7 教學(xué)方法 師：讀議法。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3。 姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。 課時目標(biāo) 1．白讀課文，掃除文字障礙。 2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 1．停車坐愛楓林 晚，霜葉紅于二月花。 三、想象詩境 1．學(xué)生自由朗讀這兩首古 詩，結(jié)合對詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時詩人描繪的畫面。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。 2．想象詩中所描繪的圖畫。 突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。 板書設(shè)計 《山行》 寒山 石徑斜 白云 人家 愛 楓林 霜葉 紅于 二月花 3 課題： 5 古 詩 兩 首 課型：講授 第 2 課時 總序第 15 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能 1．學(xué)習(xí)本課的 8 個生字，并能正確書寫。 寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn) (3)檢查學(xué)生朗讀古詩的情況。 石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。 2．學(xué)生自 由讀詩，讀通順，讀流利。 2．教師簡介古詩作者。 突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進(jìn)行體會；借助教師的點撥和小組合作探究的優(yōu)勢進(jìn)行突破。 3．理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。 2．豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。 四、檢查效果 1．教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況。 楓林晚：傍晚的楓林。 2．學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。 過程與方法 通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究 問題。 教學(xué)方法 師：讀議、講解法。 （ 1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。 (2)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出討論的問題進(jìn)行綜合整理，形成問題組。 四、遷移拓展 1．收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。 2。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進(jìn)行探究、交流。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進(jìn)第 6 課，走近兩則成語故事。 匯聚：聚集。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 5．師生共議、明確： (1)“邯鄲學(xué)步”