小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 感受，可自己又搞不清問題到底出在哪里。為了突出“比”這條主線，在詞語復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生，初步感受兩棵小樹外形的各自特點，所以我對這一環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整，主要復(fù)習(xí)描寫小柳樹和小棗樹的詞語，在讀完詞語后把詞語分成兩列，一列是寫小柳樹的，一列是寫小棗樹的，讓學(xué)生思考“這些詞語朋友為什么會這樣站隊？”使學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)就能初步感受到兩棵小樹的不同特點，為進一步理解課文做好鋪墊。（2）指導(dǎo)朗讀。在讀“又細又長”和“又大又紅”時，我并沒有讓學(xué)生真正說出什么叫又細又長、又大又紅，而只是給了大家?guī)酌腌姷臅r間在頭腦中想像一下這是什么樣子，進而再讓學(xué)生去帶著想像的畫面和感受讀。這一次，學(xué)生在讀詞語當(dāng)中不再是只對對字音了。上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字詞呢。我又認真地讀了幾遍課文，整個故事以“比”為線索，小柳樹之所以要與小棗樹三次比美，正是因為他們的外形不同，感受到了外形不同特點，也正是體會小柳樹驕傲心理的基點。教學(xué)設(shè)計完成后，我進行了第一次試講，但效果卻和我的設(shè)想相去甚遠。（六）指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣?！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。）（4）分角色朗讀。板書：小小的 又細又長（抓住“才”、“已經(jīng)”體會小柳樹不僅長得美，而且長得快。第二次比美讀一讀第三自然段，想一想：（1）春天的小柳樹什么樣的？請你用——畫出相關(guān)的句子。第一次比美，小柳樹什么樣子？它看到的小棗樹又是什么樣子的？誰來讀一讀（指名讀）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。2．這些詞語又發(fā)生變化了，他們?yōu)槭裁催@樣站隊呀？3．導(dǎo)入，齊讀課題。（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學(xué)思路：針對以上的教學(xué)背景分析,我以抓重點詞句，在讀中“比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點為設(shè)計思路。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處?！?小柳樹和小棗樹 》教案——人教版、二年級、語文（上冊）一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標準》指出，語文課程要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了?！ ⌒×鴺涞难毤毜?，樹枝綠綠的，真好看。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。二、 教學(xué)背景分析：：《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。：兒童對童話故事有著天然的喜愛。在朗讀、比較、體會中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達人物情感和自己的獨特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀”。抓三次“比美”，感受特點。瞧，這些詞語朋友又來了，（出示課件）還認識它們嗎？請一組同學(xué)帶我們讀讀。（二）自讀課文，整體感知。（指名讀——看圖片——體會心情讀）（引讀寫小棗樹的句子）下柳樹看看小棗樹，樹枝——（生接讀），體會小柳樹的驕傲。（指名投影出示，集體評議）3．說說小柳樹和小棗樹的變化（板書：發(fā)芽長葉 光禿禿）4
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