【正文】 （1）由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書。你有什么感受？指名讀第三句，想象：你們從多少這個(gè)詞想到了什么？從才上體會(huì)到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結(jié)、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學(xué)生透過文字去體會(huì)，所以這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，“想象勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城遇到了哪些困難呢？”這樣，學(xué)生仿佛回到了最初】 第四段：讀出無比自豪多種形式有感情地朗讀課文?！安贿^幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時(shí)”表示時(shí)間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認(rèn)為寫作文。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語氣讀一讀。為了讓人們以此為戒，孩子們你們?cè)覆辉府?dāng)宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。（二）研讀課文帶著問題讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？回答問題種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？（古時(shí)候有個(gè)種田人，??（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（師）積累寓言故事(生)教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)課孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？ 小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個(gè)深刻的道理?！?”寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)；“多少”和“長(zhǎng)”說明。第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）長(zhǎng)城建造的那個(gè)年代，一時(shí)間學(xué)生思緒萬千?? 【設(shè)計(jì)意圖：掌握了字詞，激發(fā)了學(xué)生要學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，為下面環(huán)節(jié)的開展掃清了障礙。（可以是字詞、朗讀、心得等）【設(shè)計(jì)意圖：圖文對(duì)照，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，還了解到只有平時(shí)仔細(xì)觀察才能寫出好文章。（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長(zhǎng)處。）課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。）“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。我創(chuàng)設(shè)情景使孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。想象力是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹說這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。在今后的教學(xué)中要多靈活地引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，充分挖掘?qū)W生的完整思維。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。其中對(duì)小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。針對(duì)這些情況，在教學(xué)過程中