【正文】 目標(biāo)1．有感情地朗讀課文。讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀?！克?、知識拓展延伸1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。認(rèn)讀生詞 1）、認(rèn)讀詞語竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭 2）、認(rèn)讀生字竄、撞、樁、此、鋤跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）指名讀課文1）、指名讀課文2）、誰來給剛才讀的同學(xué)點評一下。種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。合理調(diào)配時間性強、指導(dǎo)書寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。使識字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。對二年級小學(xué)生來說如何調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性?？吹揭巴米菜懒?，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，??）此時，種田人的心情怎樣？（高興）你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋??）想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了??所以??）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為?? 指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。理解“守株待兔”二、學(xué)習(xí)新知（一）初讀課文作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會知道的。你能用“不過”說一句話嗎？《守株待兔》教學(xué)設(shè)計曹國艷 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。教師圍繞解說引導(dǎo)激發(fā)。n bǎo lěi zh236。別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。（3）要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。課前準(zhǔn)備：搜集長城資料 課件教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、展示資料，導(dǎo)入課題１、導(dǎo)入：同學(xué)們，提起長城大家一定不陌生吧。）四、課堂總結(jié)。當(dāng)因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。分角色朗讀全文。初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。課后我認(rèn)為非常成功，因為教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等?？傆X得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結(jié)。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。第三、課文設(shè)計當(dāng)中，雖然采用了一些合理的教學(xué)策略，在整個課堂設(shè)計當(dāng)中，沒有一個“理解與表達(dá)”的整體過程。采用“綠綠的”、“細(xì)細(xì)的”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會顏色、形狀等疊詞的使用和體會類似詞語的美！在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進(jìn)，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來完成生字詞教學(xué)的。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。課文篇幅較長，共有8個自然段，在指導(dǎo)朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動畫聽故事中感受本課文的有趣。在根據(jù)童話課文的特點，設(shè)計適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對話，讓學(xué)生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。讓學(xué)生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。總覺得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結(jié)。課后我認(rèn)為非常成功，因為教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長處，揭示了“尺有所短，寸有所長”的道理。我是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。體會美：（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣