【正文】 待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會知道的?？吹揭巴米菜懒?，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，??）此時，種田人的心情怎樣？（高興）你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋??）想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了??所以??）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為?? 指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色“生詞”，進行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。教學(xué)時，我主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。每完成一個目標(biāo)，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒有負擔(dān)。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書預(yù)習(xí)字詞，他們的書上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。第二、根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略：句子比較，突出重點詞語，讓學(xué)生在讀中感悟低段語言的美感。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。二、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。需要進一步加強教學(xué)機智。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。同時在讀讀演演中積累語言。它既生動有趣又寓意深刻。在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學(xué)生在文字中體會到了美。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀量，使低年級學(xué)生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。匯報的時候能抓住重點，有目的的進行匯報。在教學(xué)中運用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。體會得意與驕傲：（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮?。?）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。主要是通過指導(dǎo)讀出柳樹的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。二、仍以識字、寫字為重點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。以上的教學(xué)缺點，我認為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？第五篇：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇一：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜。）死了。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。不過幾十公里就來到長城腳下。問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？ 讀第二句：問：你面對的是什么？讓學(xué)生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)談話導(dǎo)入板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧?！空n內(nèi)練習(xí)：，寫詞語：p225。】二、展示學(xué)習(xí)成果（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間。（2）學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。（把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。（重點指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约嚎捶ā捄甏罅?。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。第二篇：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思