小學(xué)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 形象之美；在對(duì)比小柳樹(shù)一次次驕傲的話語(yǔ)和小棗樹(shù)沉默不語(yǔ)的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會(huì)情感；在對(duì)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的語(yǔ)言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。課上的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，我只是一個(gè)淺層次的讓學(xué)生讀一讀第一課時(shí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，實(shí)際上是停留在讀準(zhǔn)字音的層次上，而這一層次對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容的幫助甚小。前一類詞語(yǔ)學(xué)生不難理解，重點(diǎn)解決學(xué)生唱讀的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詞語(yǔ)，讀出味道；后一類詞語(yǔ)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)想像畫(huà)面感悟詞語(yǔ)含義從而讀出詞語(yǔ)的味道。 2．這些詞語(yǔ)又發(fā)生變化了，他們?yōu)槭裁催@樣站隊(duì)呀？ 3．導(dǎo)入，齊讀課題。 。（教師范讀 —— 請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀） （ 3）指名帶讀“又細(xì)又長(zhǎng)”和“又大又紅” 瞧，這還有一對(duì)兒朋友呢，來(lái)帶著大家讀讀吧。低年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)都有唱讀的毛病，無(wú)論是一個(gè)詞還是一句話，唱讀了就沒(méi)有了味道，也讀不容易去感受詞語(yǔ)或者讀不出自己的感受。低年級(jí)的重點(diǎn)在于字詞句的教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞句的理解不到位，直接影響到對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，詞語(yǔ)這關(guān)不過(guò)更談不上有感情朗讀課文了。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 15．小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 細(xì) 綠 彎彎曲曲 發(fā)芽長(zhǎng)葉 比 光禿禿 又細(xì)又長(zhǎng) 小小的 沒(méi)結(jié) 又大又紅 課后反思 : 小 詞語(yǔ)處見(jiàn)大文章 作者以小柳樹(shù)與小棗樹(shù)“比”美為線索展開(kāi)故事，因而我也以“比”為教學(xué)線索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。 5．結(jié)合課文內(nèi)容用上“比”字說(shuō)一句話。 （五）朗讀全文，升華情感。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也 比我 快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！” （ 2）小棗樹(shù)的這些話你聽(tīng)明白了么？小棗樹(shù) 這些話是在 干什么？ 預(yù)設(shè) 1：在夸小柳樹(shù)。 （ 2）小棗樹(shù)又是什么樣子？用﹋畫(huà)相關(guān)的句子。 第三次比 美 1．指名讀第四自然段。 小柳樹(shù)這么一比，就忍不住要說(shuō)話了。 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)開(kāi)始是什么樣子的，后來(lái)又有什么變化，結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文吧。 抓三次“比美”， 感受特點(diǎn)。瞧，這些詞語(yǔ)朋友又來(lái)了，（出示課件）還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)一組同學(xué)帶我們讀讀。 4. 教學(xué)準(zhǔn)備： 文字和圖片演示文稿 三、 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“比”字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 處于這一年齡階段的孩子 好奇心強(qiáng) , 活潑、好動(dòng) ， 但缺乏一定的鑒別能力 。 小柳樹(shù)是春天的使者 ,當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí) ， 它就挺起細(xì)腰 ,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā) ,在微風(fēng)中翩翩起舞 ,顯得那么嫵媚、迷人 。 二、 教學(xué)背景分析： ： 《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》 是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文 。 ： 兒童 對(duì)童話故事有 著天然的喜愛(ài)。在 朗讀、比較、體會(huì) 中
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