【正文】 持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。第五篇：小棗樹和小柳樹教學(xué)設(shè)計15小柳樹和小棗樹教材分析：《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復(fù)蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。出示讀書要求：（初讀課文，給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。（二）讀通課文。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮。交流出示到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”指導(dǎo)朗讀對話：誰會學(xué)著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！學(xué)習(xí)最后一段小柳樹聽了，不好意思地笑了。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左寬右窄。四、指導(dǎo)書寫出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學(xué)生試寫感悟，交流體會。（越來越擔(dān)心）板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴過渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的7自然段。（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧?。R讀詞語。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。春天小柳樹發(fā)芽兒了。學(xué)生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。今天，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小柳樹和小棗樹的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？板書：小柳樹和小棗樹（齊讀課題。教學(xué)目標：認識“棗、淺”等8個生字。需要進一步加強教學(xué)機智。二、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。第二、根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略：句子比較，突出重點詞語，讓學(xué)生在讀中感悟低段語言的美感。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。第四、由此及彼，聯(lián)系拓展在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書預(yù)習(xí)字詞，他們的書上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當當?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。每完成一個目標，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒有負擔(dān)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。教學(xué)時，我主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色“生詞”，進行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄捁适?，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標已達成。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學(xué)習(xí)別人的長處。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。出示：長頸鹿一抬頭，摘下樹梢的紅果子，得意地說：“我的脖子特別長，這果子，你們能摘到嗎？”烏龜毫不示弱，把腦袋縮進殼里，很快又伸了出來，說：“你們看，我的腦袋平時伸在外面，遇到危險就很快縮進去，全靠脖子靈活。（個別讀）四、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的對話過渡：美麗的春天里，小柳樹細細的，綠綠的，美麗極了，而小棗樹卻是光禿禿的，于是小柳樹得意極了，她對小棗樹說話了，她說了什么？誰來讀一讀？出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（個別讀）預(yù)設(shè)：從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣？你能用這樣的語氣來讀一讀嗎？理解詞語“得意”，同學(xué)們生活中你見過誰得意的樣子嗎？能做個這樣的動作嗎？同位做著這樣的動作來讀一讀。（2）春天，小柳樹發(fā)芽兒了。教學(xué)過程一、揭題同學(xué)們，在一個安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。教學(xué)重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。三、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的樣子師過渡：同學(xué)們生字我們都認識了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還認識它們嗎？請同學(xué)們讀23自然段，思考：小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的？師生交流預(yù)設(shè)：小柳樹樣子的句子：（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的，而且在這個美麗的春天里她什么也沒有長，什么也沒有長就是哪個詞？“禿”字為什么上面是一個“禾”呢？指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：你喜歡哪個小動物，你就讀哪個小動物的話?！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄捁适?，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可