青少年社交焦慮小組治療方案設(shè)計(jì)說明(存儲版)
【正文】 情型，對他人處處顯示喜愛、友善、熱心、同情、親密。如果小組工作員在組建小組和推進(jìn)小組的過程中，始終能夠從需要的觀點(diǎn)出發(fā)，看到一個(gè)活生生的、有需要的個(gè)體，并能對這些需要給予準(zhǔn)確的了解，能夠洞察組員的問題行為常常是因?yàn)樗麄兪褂貌磺‘?dāng)?shù)暮头沁m應(yīng)性的行為來滿足他們正常和恰當(dāng)?shù)男枰?，工作員就可能在小組過程中有意識地利用小組的力量，激發(fā)和鼓勵(lì)組員學(xué)習(xí)用積極和恰當(dāng)?shù)姆绞饺M足這些需要，尤其是那些發(fā)展性的需要。舒茨的人際需要理論，不僅把人際需要的滿足界定為個(gè)人身心健康的重要因素，還對這些需要做了系統(tǒng)的分析和說明?；パa(bǔ)型是一種符合正常人際關(guān)系的自然狀態(tài)下的反應(yīng)，是一種為人們所預(yù)期的反應(yīng)。交流分析理論中對個(gè)人三種自我狀態(tài)的自然出現(xiàn)，可以幫助我們在小組過程中分析和領(lǐng)悟自己的人格結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)順暢地與他人溝通。，鼓勵(lì)組員勇敢地表達(dá)自己的見解與想法，不用害怕他人的笑話，引導(dǎo)組員之間進(jìn)行和諧的人際交往。，會親自致電招募對象宣傳并邀請參加。38 工作日程日期任務(wù)2月制作海報(bào)及有關(guān)宣傳的預(yù)備工作3月1日至5月1日于會訊刊登廣告5月1日至5月10日招募青少年志愿者,接受報(bào)名5月10日至6月1日約見參加者,進(jìn)行組前聚會及籌備開組工作6月1日至7月1日開組7月1日至8月1日小組總結(jié)及跟進(jìn)工作167。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。37 所需資源:工作員一名 義工：兩名（邀請社會工作系的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，一名協(xié)助工作者做小組工作，另一名則負(fù)責(zé)小組的進(jìn)行時(shí)，負(fù)責(zé)處理各種突發(fā)狀況，但是具體任務(wù)要視情況再決定。目的：，提高組員的人際交往能力。這種方式常常容易引起誤會和不必要的麻煩。每個(gè)人三種狀態(tài)的比例不同。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要從如何幫助成員滿足其需要入手。需要理論表明，人的行為是有規(guī)律可循的，一切的行為都是圍繞著個(gè)人的需要而產(chǎn)生。主動支配型，主動去支配他人，能運(yùn)用權(quán)威、權(quán)力，喜歡控制別人。三種需要早期滿足的情況和方式與個(gè)體后來的行為方式存在著密切的聯(lián)系。舒茨的理論主要有以下幾點(diǎn)：第一，每個(gè)人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價(jià)值，使他（她）們在生活中變得更有能力、更富有創(chuàng)造性。物質(zhì)需要是指向社會的物質(zhì)產(chǎn)品，并以占有這些產(chǎn)品為滿足；精神的需要指向社會的各種精神產(chǎn)品，在享受這些精神產(chǎn)品的過程中得到滿足。小組鼓勵(lì)咨客們對其他咨客的行為提供反饋，并就新的行為提出建議。大多數(shù)機(jī)構(gòu)中的咨詢者都很容易受到集體咨詢方法的影響。我們每個(gè)人都有在小組成長的經(jīng)歷。：研究發(fā)現(xiàn),同伴關(guān)系是影響社交焦慮障礙的較為突出的問題。而我們這一代的青少年又該怎樣才能在自己的人生道路上向前大跨一步，讓自己擁有健康而又精彩的社交生活呢？據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，社交焦慮在13到24歲之間就開始大量顯現(xiàn)出來，而這個(gè)年齡段正是處于大好的青少年時(shí)期，之所以青少年社交焦慮會受到廣大的關(guān)注也正是由于這個(gè)群體的特殊性，這個(gè)群體面臨社會各方面的壓力與殘酷的社會社會現(xiàn)實(shí)。青少年群體作為一個(gè)特殊群體，面對激烈的競爭和日益強(qiáng)大的社會心理壓力，如何認(rèn)識和正確處理他們?nèi)穗H交往中存在的問題具有及其重要的意義:人際交往障礙會給青少年的學(xué)習(xí)、生活、情緒、健康等各個(gè)方面帶來一系列不良影響；建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的人際交往環(huán)境，將有利于青少年形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)和和諧的人際交往環(huán)境與交往空間。社交恐懼癥是常見的一種以心理疾病，患上社交恐懼癥的患者往往表現(xiàn)為懼怕與陌生人接觸，與陌生人交談就會出現(xiàn)面紅耳赤，思維混亂等多種不良現(xiàn)象。這種情形是從進(jìn)入高中后慢慢開始的，到了高三，情況越來越糟糕。讀大學(xué)后，大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然成績很好，但內(nèi)心很痛苦，別人無法理解。11 案例分析：案例一: 黃某，男，18歲，大學(xué)一年級學(xué)生。弗洛伊德的精神分析理論即認(rèn)為黃某之所以以后的學(xué)習(xí)、工作、生活受到影響主要是與小時(shí)候的經(jīng)歷有關(guān)。小許是家中的獨(dú)生女，父母寄予其很大的希望?；加羞@種社交恐懼癥的患者很多，這樣逐漸的就形成了社交恐懼癥群體，也出現(xiàn)了各種各樣的社交恐懼癥群，據(jù)于此，我們有必要對此類患有社交焦慮（社交恐懼）的案主們進(jìn)行團(tuán)體治療。不敢也不能與其他群體進(jìn)行有效的交流，如此以往，長期下來，就會變得很壓抑，整個(gè)人也可能會因此患上精神疾病，比如抑郁癥就是內(nèi)心沒有得到很好的釋放長期壓抑導(dǎo)致的最終結(jié)果。西方心理學(xué)中關(guān)于青少年社交焦慮障礙產(chǎn)生的原因主要有兩大方面的因素:一是生物學(xué)因素；而是社會心理因素。個(gè)體在氣質(zhì)上的差異,會影響父母對兒童的反應(yīng)模式,這種模式又會導(dǎo)致兒童不安全依戀、社會退縮和焦慮的產(chǎn)生 。小組治療一直是社會工作中一種普遍應(yīng)用的方法。而在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的
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