分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 的。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。在這種找不同的比較中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：之所以表示的個(gè)數(shù)不同，是因?yàn)閱挝弧?”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是因?yàn)槠骄值姆輸?shù)，表示的份數(shù)不同――從不同中，更加強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素。這樣教學(xué)，拓展了學(xué)生對(duì)四分之一和單位“1”的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，難點(diǎn)是理解單位“1 ”，概括分?jǐn)?shù)的意義。（ ?。?）如果五（1）班有男生27人，女生20人那么女生占全班人數(shù)的20/47。要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言回答此題，注意強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。1．老師在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后解釋什么是單位“1”。（在這里教師引導(dǎo)學(xué)生不要僅局限于身邊的事物，還要放開眼界多舉一些數(shù)目較大的例子）2．在學(xué)生對(duì)把一個(gè)物體看成一個(gè)整體有了感性認(rèn)識(shí)后，老師演示課件，先出示6個(gè)蘋果，再把這6個(gè)蘋果用一個(gè)橢圓圍上，再將6個(gè)蘋果平均分成3分。）2. 在學(xué)生匯報(bào)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、看成一個(gè)整體進(jìn)行“平均分”，及時(shí)把不是平均分的圖形進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)平均分的理解，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是相對(duì)于一個(gè)整體來(lái)說(shuō)的。教學(xué)過程：結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入分?jǐn)?shù)——感受新知，操作探究——層次練習(xí)，應(yīng)用拓展——總結(jié)回顧，升華延伸。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的含義，并進(jìn)一步掌握分子、分母的含義 能力目標(biāo)：通過操作、歸納、整理、概括出分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生回憶：關(guān)于分?jǐn)?shù)，了解哪些知識(shí)？（分子、分母、分?jǐn)?shù)線）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。如：此時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅僅局限于一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位來(lái)說(shuō)
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