小學(xué)探究性主題作文教學(xué)(存儲版)
【正文】 騰1999年湖州晚報《觀賞國際沙灘節(jié)》501 曹 晉1999年湖州日報《媽媽下鄉(xiāng)種草坪》502 王 穎2000年湖州日報《開卡丁車》601 汪丹琪2000年小學(xué)生學(xué)習(xí)報《開卡丁車》601 曹 晉2001年金色少年《我的目標(biāo)》601 烏佳峰2000年湖州日報《流汗流淚也有味》601 朱小青2001年湖州日報《媽媽陪我去買菜》601 周盈君2000年金色少年《去肯德基實踐》601蔡冰青2001年湖州日報《可愛的集體》501 沈 夏1999年“浙北新世紀(jì)”杯征文賽三等獎《心動六一》503 吳 歡2001年金色少年《我與書》503 陳麗麗2001年金色少年發(fā)表文章題目作 者刊 物獎 項《走進中西快餐店》502 沈雪2001年市中小學(xué)調(diào)查報告比賽二等獎市“愛迪生”創(chuàng)新杯銀獎《訪熬嘯商業(yè)實業(yè)有限公司總經(jīng)理》502 楊 露2001年市中小學(xué)生調(diào)查報告比賽三等獎《環(huán)境與保護》502 吳甦潛2001年市“愛迪生”創(chuàng)新杯銀獎《長假的喜與憂》502 潘夢韻2001年市“愛迪生”創(chuàng)新杯銀獎《未來的電視》502 陳 希2001年市“愛迪生”創(chuàng)新杯銀獎《小學(xué)生看市場》502 沈 雪2000年金色少年。再加上我們老師又缺少經(jīng)驗，所以有許多工作沒有做好。而且探究性學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)科不再是單科性的，而是多學(xué)科綜合性的，由此，教師的知識結(jié)構(gòu)需要調(diào)整、充實，培養(yǎng)自已成為復(fù)合型、研究型的教師。據(jù)問卷調(diào)查，多數(shù)家長認(rèn)為這是一項值得支持的教學(xué)改革，他們有的為學(xué)生聯(lián)系單位、專家，有的和孩子一起觀察、分析，有的指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使得探究性學(xué)習(xí)得以順利地進行。學(xué)生調(diào)查了中西快餐店以后，寫出了《假如我是經(jīng)理》的調(diào)查報告，對他們常去的中西快餐店提出了自已的看法和建議，引起了經(jīng)營者的重視，他們認(rèn)真吸納了學(xué)生的建議，改進了經(jīng)營方式，設(shè)立了意見箱，加強衛(wèi)生監(jiān)督工作。學(xué)生在探究性活動中，樂意把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識告訴同伴，分享成果，相互學(xué)習(xí)，合作研究。 在探究活動中，學(xué)生的綜合實踐能力提高了。就連二年級的學(xué)生也把自己的實驗觀察和實踐體驗用日記的形式記下來，有的學(xué)生甚至記了三本。 五、研究成果 激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平。要使學(xué)生體驗成功的快樂，因為體驗成功是一種樂觀向上、自主自強的積極心態(tài)，能促進他們積極情感、堅定信念以及美好人格的養(yǎng)成。 (四)評價環(huán)節(jié) 探究性主題作文的評價是整個實踐活動的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生有很大的導(dǎo)向與激勵作用。使學(xué)生更深地體會到世界上母愛的偉大，寫出了許多動人的文章。包括店容、管理方式、服務(wù)質(zhì)量、客流量、客人年齡結(jié)構(gòu)、回頭客比例；C、總結(jié)中西快餐店各自的經(jīng)營特色、各自為吸引少年兒童做了哪些工作。鼓勵學(xué)生聘請懂行的老師、家長、親戚朋友或校外專業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)老師?！皩挕笔侵附處熖峁┑膮⒖颊n題的面要寬，可以涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活、大自然。 觀察實驗即引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，懷著好奇的心理、真摯的感情去觀察、體味生活。好動、好奇是兒童的天性。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 為了對一課題的深入研究，學(xué)校于2000年9月正式成立了課題組，請省特級教師邵起鳳領(lǐng)銜指導(dǎo)，這一課題被批準(zhǔn)為省教育學(xué)會活動課程研究分會課題。教師在教學(xué)中指導(dǎo)過細(xì)，造成學(xué)生作文千篇一律，缺乏個性。小學(xué)探究性主題作文教學(xué)的實踐與思考 [內(nèi)容提要] 學(xué)生感到作文難寫是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。 [關(guān)鍵詞] 小學(xué)、探究性、主題、作文教學(xué) 一、研究背景 傳統(tǒng)作文教學(xué)的應(yīng)試性和封閉性，造成了小學(xué)生作文教學(xué)以傳授作文技巧為主，強調(diào)了“以教師為中心”，忽視了小學(xué)生對作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”與“作文”剝離，把“社會”與“作文”分隔，使得作文教學(xué)模式缺乏人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性。最后，學(xué)生有感而發(fā)的“作文”，就是他們探究性學(xué)習(xí)的成果形式。我們應(yīng)該站在提高民族素質(zhì)的高度，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 符合學(xué)生的年齡特征。利用圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，大量閱讀，如學(xué)習(xí)了課文《冬眠》，我們以《動物冬眠雜談》為主題鼓勵學(xué)生探究有關(guān)動物冬眠的趣聞軼事，寫成文章，如《青蛙的冬眠》、《蛇的冬眠》、《烏龜?shù)亩摺返?。探究性主題作文的課題提倡“寬、新、實”。課題組有明確的分工，提倡合作學(xué)習(xí)，發(fā)揚團隊精神。如“中西快餐文化的比較”的調(diào)查活動內(nèi)容確定為：A、全班同學(xué)中有多少人吃過中西快餐，喜歡去中西快餐的比例有何差別，為什么?B、雙休日觀察中、西快餐店經(jīng)營情況，比較兩者異同。如我們開展的了解“媽媽”的探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過仔細(xì)觀察媽媽，了解媽媽每天在做些什么，想些什么，媽媽的喜怒哀樂，包括發(fā)生在自己和媽媽之間的故事寫下來。孩子們在調(diào)查報告中既寫出了社會各界的看法，也真真切切地表達了自己對生活、對社會的認(rèn)識與體驗。 (2)著眼發(fā)展，注重激勵。 評價主體：有學(xué)生自評、小組互評、指導(dǎo)老師評價和探究活動有關(guān)的單位評價。學(xué)生
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1