小學(xué)探究性主題作文教學(xué)-展示頁(yè)
2025-04-24 04:02本頁(yè)面
【正文】 能促進(jìn)他們積極情感、堅(jiān)定信念以及美好人格的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)和收獲。但是他在探究實(shí)踐過程中，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，也是教學(xué)成果。 (1)追求結(jié)果，注重過程。 (四)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 探究性主題作文的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。如學(xué)生調(diào)查“放長(zhǎng)假的喜與憂”這個(gè)課題，在對(duì)“學(xué)生、上班族、商家(百貨公司、旅游公司、交通公司、飯店賓館)”等進(jìn)行了調(diào)查訪問后，有的學(xué)生以人物訪談錄的形式，如“孩子們的喜與憂”、“上班族的喜與憂”、“商家的喜與憂”、“警察叔叔的煩惱”來表達(dá)；有的分章分節(jié)以小標(biāo)題的形式寫調(diào)查報(bào)告，如“放長(zhǎng)假的喜”、“放長(zhǎng)假的憂”和“我們的建議”。怎樣撰寫成文，老師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如怎樣寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。于是，老師組織學(xué)生交流所見所聞，談自己的體驗(yàn)，互相啟發(fā)。使學(xué)生更深地體會(huì)到世界上母愛的偉大，寫出了許多動(dòng)人的文章。 探究的過程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有了深刻的體驗(yàn)，才會(huì)激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出多種奇思妙想，學(xué)生才能寫出真正富有個(gè)體靈性的佳作。．選擇有用的信息，有的信息可以符號(hào)化、圖表化。每份資料標(biāo)明出處。包括店容、管理方式、服務(wù)質(zhì)量、客流量、客人年齡結(jié)構(gòu)、回頭客比例；C、總結(jié)中西快餐店各自的經(jīng)營(yíng)特色、各自為吸引少年兒童做了哪些工作。每次活動(dòng)前，無論觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、查詢資料等活動(dòng)都要在教師的指導(dǎo)下通過商議，明確研究的內(nèi)容與要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力得以充分展示。 (二)探究環(huán)節(jié) 制定好研究方案卮，學(xué)生進(jìn)入具體的探究實(shí)踐過程。鼓勵(lì)學(xué)生聘請(qǐng)懂行的老師、家長(zhǎng)、親戚朋友或校外專業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)老師。研究課題可以是一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合組成為研究小組，每組以四五人為宜，自行推選組長(zhǎng)。如“蠶姑娘是怎樣成長(zhǎng)的”、“媽媽真辛苦”、“小學(xué)生的煩惱”、“小鬼當(dāng)家與生存能力培養(yǎng)”、“小學(xué)生消費(fèi)心理和金錢觀”、“孩子課余生活調(diào)查”等?！靶隆奔淳哂袝r(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想觀念，具有全球意識(shí)、關(guān)注人類、自然和環(huán)境，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀?！皩挕笔侵附處熖峁┑膮⒖颊n題的面要寬，可以涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、大自然。 操作實(shí)施又分四個(gè)環(huán)節(jié)： (一)選題環(huán)節(jié)： 確定課題。 畢業(yè)論文小學(xué)快畢業(yè)了，讓學(xué)生自由選題，在一定長(zhǎng)的時(shí)間里自主探究，親身體驗(yàn)，完成對(duì)課題的研究。最后學(xué)生以《播種》、《老師種花》、《第一次種花》為題，寫出了種花的知識(shí)和體驗(yàn)。 觀察實(shí)驗(yàn)即引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，懷著好奇的心理、真摯的感情去觀察、體味生活。 主題閱讀即在老師主課題的范圍內(nèi)學(xué)生自選一個(gè)課題。 四、實(shí)踐操作 探究性主題作文教學(xué)有四種形式：主題閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文。皮亞杰認(rèn)為：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力證實(shí)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。好動(dòng)、好奇是兒童的天性?！彼裕胺忾]式”的作文教學(xué)模式應(yīng)該改變，要給學(xué)生自由思考、馳騁想象的空間，不斷注入開發(fā)創(chuàng)新能力的活力，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能釋放出來，而探究性主題作文教學(xué)模式則是較為理想的切入口和載體。要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力?！睆?qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 三、研究依據(jù) 實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 “以人為本”，根據(jù)小學(xué)生自主探究世界的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，觀察自然，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代的創(chuàng)新人才。 為了對(duì)一課題的深入研究，學(xué)校于2000年9月正式成立了課題組，請(qǐng)省特級(jí)教師邵起鳳領(lǐng)銜指導(dǎo)，這一課題被批準(zhǔn)為省教育學(xué)會(huì)活動(dòng)課程研究分會(huì)課題。所謂“探究性”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主選擇感興趣的課題，有計(jì)劃地進(jìn)行探究，從中獲得知識(shí)和體驗(yàn)。 為此，二年前，我們就提出了“探究性主題作文教學(xué)”的設(shè)想。學(xué)生感到作文難做，教師感到作文難教。教師在教學(xué)中指導(dǎo)過細(xì)，造成學(xué)生作文千篇一律，缺乏個(gè)性。實(shí)踐證明，探究性主題作文的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，明顯提高了學(xué)生的寫作水平，尤其是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中感悟生活，體驗(yàn)成功的快樂。一旦“奉命作文”就深感無事可寫，談“文”色變，寫出來的文章千篇一律，缺乏個(gè)性，甚至空話假話連篇。小學(xué)探究性主題作文教學(xué)的實(shí)踐與思考 [內(nèi)容提要] 學(xué)生感到作文難寫是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的封閉性和應(yīng)試性，造成了教師側(cè)重于作文技巧訓(xùn)練，而學(xué)生缺少生活，又不善閱讀。為此，我們提出了“探究性主題作文教學(xué)”的設(shè)想，主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和大自然中發(fā)現(xiàn)問題，并選擇自己感興趣的課題去調(diào)查研究、去觀察實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)。這樣，既有了寫作的沖動(dòng)，又有了寫作的素材。 [關(guān)鍵詞] 小學(xué)、探究性、主題、作文教學(xué) 一、研究背景 傳統(tǒng)作文教學(xué)的應(yīng)試性和封閉性，造成了小學(xué)生作文教學(xué)以傳授作文技巧為主，強(qiáng)調(diào)了“以教師為中心”，忽視了小學(xué)生對(duì)作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”與“作文”剝離，把“社會(huì)”與“作文”分隔
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