【正文】 以告訴老師，你們想給這篇完整的作文取一個(gè)什么樣的標(biāo)題呢？ 生1：《水果大變身》。師：寫得真不錯(cuò)，誰也來給黃穎同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。師：寫得真不錯(cuò)，誰來評(píng)一評(píng)王海林同學(xué)的作文好在哪個(gè)地方，不足在哪個(gè)地方？（生點(diǎn)評(píng)）師：還有誰再來讀一讀？生： “叮鈴鈴”上課鈴聲終于響起，這時(shí)，語文老師喊道：“水果大變身比賽現(xiàn)在開始”同學(xué)們開始動(dòng)手了。我們?cè)趺丛趺纯赡軙?huì)輸呢？”快了，快了，快做完了！在忙碌和緊張的交織下，我們終于做完了，我也松了一口氣?？涩F(xiàn)在這一堆新鮮、好吃的水果被我糟蹋得面目全非，東一塊西一塊。孫少晞雕蘋果，劉媛媛、高靖敏、黃穎擺水果，龍騰、陳振威削水果……大家都忙地不可開交，我笨手笨腳地?cái)[小番茄，因?yàn)樾》汛笮⒉畈积R所以擺一個(gè)掉一個(gè)?！庇谑俏覀兊男谋憧嚨木o緊的?！蔽铱吹健?緊張、有趣的制作過程開始了，我們先，接著，然后4比賽結(jié)束了，我突然明白 ○ ○5這次的水果拼盤比賽，讓我懂得了同學(xué)們可以參考老師的，也可以自己自由寫一個(gè)片斷，時(shí)間是十五分鐘，開始?。▽W(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）（五）師生互評(píng)，感悟生活——評(píng)拼盤師：看來同學(xué)們都寫的很投入，很認(rèn)真，現(xiàn)在誰先來給同學(xué)們讀一讀自己寫的片斷？生：老師，我來。因?yàn)檎n上的時(shí)間有限，所以同學(xué)們不用寫完一整篇作文，而是只寫一個(gè)片斷就行。○2清楚地介紹自己在這節(jié)作文課上的所見、所聞、所思、所感。（四）下筆成文，描繪生活——寫拼盤師：在動(dòng)筆之前，老師首先提一提這次習(xí)作的要求，請(qǐng)同學(xué)們看一看屏幕。生5：我就想到剛才前面那個(gè)同學(xué)說的：“良好的開端是成功的一半”。生3：我也想到一句名言“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有大家共同合作，才能出色完成各項(xiàng)工作。師：相信同學(xué)們聽了剛才這些同學(xué)的成功介紹，收獲一定很大，現(xiàn)在可以跟老師談一談你們的感受嗎？好，誰先來？ 生1：我感受到合作的重要性是非常大的。生：謝謝大家剛才給我們小組的作品投了一票，其實(shí)我們做這個(gè)拼盤之前，我們小組每個(gè)同學(xué)都上網(wǎng)查了很多資料，設(shè)計(jì)了很多次不同的圖案，最后才定了現(xiàn)在這個(gè)兩層拼盤的設(shè)計(jì)方案，其中的水果也是我們小組同學(xué)精心挑選的，特別是其中的各種水果造型我們?cè)诩也恢滥盟氝^個(gè)多少次，所以今天我們小組最快做完水果拼盤的原因就是我們制作之前所做的準(zhǔn)備非常充分。好。（學(xué)生鼓掌）師：聽了第四小組成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)剛才贊揚(yáng)聲最高的第三小組也來介紹一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？ 生：好。師：不錯(cuò)，看來第四小組的同學(xué)不但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色的完成了作品，而且味覺也是與從不同。師：你的味覺真是與眾不同。師：還有嗎？生2：老師，我嘗到了桔子的味道。師：看來做成這一個(gè)水果拼盤，你們小組同學(xué)是費(fèi)了不少功夫的，那你們小組同學(xué)想親自嘗一嘗上面的水果嗎？ 生：當(dāng)然想了。仔細(xì)看看，就是覺得有點(diǎn)不大對(duì)勁，??！原來是缺了眉毛啊，我說怎么這么怪呢?？梢愿蠋熀屯瑢W(xué)們說一說你們的制作過程嗎？ 生：很復(fù)雜，首先我們小組的同學(xué)一邊用各種工具將水果進(jìn)行“解剖手術(shù)”，“脫皮手術(shù)”，一邊在想著怎么擺放水果，大家都忙得不可開交。還聽到什么嗎？生：還聽到我們小組的同學(xué)吩咐我們拿什么水果擺上，給什么水果做雕刻等聲音。”特別是看到其它小組的作品都擺上了展示臺(tái)，我更多的是聽到同組同學(xué)的催促聲。請(qǐng)你走到你們小組的作品前面來好嗎？ 生：好的。哪個(gè)小組先來？ 生：老師，我們第四小組先來。師：看來同學(xué)們對(duì)自己小組的作品和其它小組的作品都很欣賞，那現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩個(gè)做的比較好的小組來談一談他們制作前是怎么想的，又是怎么做的，好嗎？ 生：好。生4：我覺得第三小組做的“空中花園”最富有創(chuàng)意，他們不僅用了兩層的拼盤進(jìn)行制作，而且各種水果的色彩搭配都非常講究。水果拼盤的四周還擺滿了用牙簽串連起來的小番茄，又可愛又生動(dòng)。還有其它同學(xué)也來為自己的作品拉一拉票嗎？生3：我看了六個(gè)小組的作品后，覺得第五小組做的水果拼盤即簡單又有趣。生2：我覺得我們第二小組的作品最精細(xì)，雖然我們沒有像第三小組一樣用了兩層的拼盤，但是我們做拼盤的每一樣水果都是精雕細(xì)刻出來的，不信大家看一下。好，你來?，F(xiàn)在，老師先邀請(qǐng)請(qǐng)我們班幾個(gè)同學(xué)走到作品前面來認(rèn)真看一看，評(píng)一評(píng)。（三）展示作品，體驗(yàn)收獲——說拼盤（六個(gè)小組把自己的水果拼盤作品放在講臺(tái)前的課桌上）師：現(xiàn)在六個(gè)小組的同學(xué)都在有限的時(shí)間內(nèi)完成了自己的作品，比老師事先預(yù)先設(shè)想的效果要好，看來同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和合作能力都是非常強(qiáng)的。師：哦，為什么取這個(gè)名字呢？生：因?yàn)槲覀冇昧穗p層的拼盤，并在上面放了不同的水果，看上去就像一個(gè)空中大花園一樣。師：有這些心情是非常正常的。生2：很緊張。……師：不錯(cuò)，看來你這個(gè)小組準(zhǔn)備的非常的充發(fā)，好好做，等一下老師和同學(xué)們就等著看你們的作品展示了。生3：把桔子瓣分開，整齊在擺在盤子的四周。師：可以跟老師簡單說一說你們小組將怎么樣設(shè)計(jì)這個(gè)水果拼盤嗎？ 生1：把蘋果雕刻，并鑲上眼睛和鼻子。為了贏得這些獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熛薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)要加快速度認(rèn)真制作，好，開始?。ǘ﹦?dòng)手操作，大膽想象——做拼盤（播放音樂，各組在輕松的音樂中進(jìn)行合作做拼盤，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)抽問第五組學(xué)生）師：你們小組準(zhǔn)備好了水果和其它輔助材料了嗎？ 生1：準(zhǔn)備好了。并作一個(gè)溫馨提示：比賽過程中，小組要分工合作，注意安全、講究衛(wèi)生。認(rèn)真觀察制作水果拼盤的過程。師：好，這節(jié)課我們就來一個(gè)“水果拼盤大比拼”（板書課題：水果拼盤大比拼），但在比賽之前，老師要提一個(gè)比賽要求，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕（出示幻燈片）比賽時(shí)間是十——十五分鐘。生3：就制作一個(gè)水果拼盤。）師：同學(xué)們，你們知道水果是怎么樣大變身的嗎？ 生1：我知道，就是把不同的水果拼湊在一起。師：相信同學(xué)們都非常喜愛吃水果，但是你們知道嗎？水果不僅能給我們?nèi)梭w補(bǔ)充許多營養(yǎng)，而且漂亮的水果還能大變身呢？你們想知道水果是怎么樣大變身的嗎？ 生：想。二、名課實(shí)錄活動(dòng)展現(xiàn)情境，豐富學(xué)生寫作素材——《難忘的一次水果拼盤評(píng)比》課堂教學(xué)實(shí)錄（蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)）（一）談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣——賞拼盤?！奔热坏教幎加袑懽鞯牟牧希瑸楹螌W(xué)生仍“無米”可炊？究其因，乃是教師在作文教學(xué)中沒有把學(xué)生帶入情境，以情動(dòng)情，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持挟a(chǎn)生情感的共鳴，以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，開啟心智，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。B“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作原料自然怕寫作文，但古人卻說：“村村皆畫本，處處是詩材。在小學(xué)階段，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。所謂情境教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。為此，應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。第一篇：小學(xué)情境作文教學(xué)探究小學(xué)情境作文教學(xué)探究【摘要】創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)并能學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材?！娟P(guān)鍵詞】作文、情境、語文教學(xué)一、名師觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境（即情景、背景或環(huán)境）。所以情境作文教學(xué)是以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實(shí)感的文章來。中小學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：90%的學(xué)生正在為寫作沒有原料而苦惱?！泵绹逃胰A特科威涅斯也說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。所以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，要求我們小學(xué)教師在作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以現(xiàn)代教學(xué)手段為媒介，積極開展“情境教學(xué)”，使學(xué)生自融其中、融情入境。師：同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？（課件出示有關(guān)水果的圖片）生：愛。師：好，今天張老師特意給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)水果大變身的圖片，想不想看看？（課件出示水果拼盤的圖片，學(xué)生觀看水果拼盤的圖片。師：你觀察的很認(rèn)真，請(qǐng)坐，還在更準(zhǔn)確的嗎？ 生2：就是把不同顏色的水果搭配在一起。師：同學(xué)們真會(huì)觀察，對(duì)，老師所說的水果大變身，就是把不同的水果進(jìn)行合理的搭配及設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)新穎別致、富有創(chuàng)意的水果拼盤，這樣的大變身，不僅可以勾起觀賞者的食欲，而且新穎美觀，你們六個(gè)小組的同學(xué)想不想動(dòng)手親自試一試？ 生：想。給你們小組制作的水果拼盤取一個(gè)新穎別致的名字。為自己小組設(shè)計(jì)的水果拼盤設(shè)計(jì)一個(gè)簡短有力的廣告詞。而且張老師還特意為這次比賽設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：創(chuàng)意獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、精細(xì)獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、最佳命名獎(jiǎng)、最佳搭配獎(jiǎng)。師：設(shè)計(jì)好制作的圖案嗎？ 生1：早就設(shè)計(jì)好了。生2：把小番茄用牙簽串連在一起。生4：用兩個(gè)蘋果制作出一個(gè)卡通人物，并用紙做一把小傘讓它撐住。（師隨機(jī)抽問第三小組學(xué)生）師：可以告訴老師你們現(xiàn)在的心情嗎？ 生1：很興奮。生3：很激動(dòng)。那你們準(zhǔn)備給水果拼盤設(shè)計(jì)一個(gè)什么新穎有趣的名字呢？ 生：空中花園。師：不錯(cuò)，抓緊時(shí)間做，老師期待等一下“空中花園”的誕生。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用你們“美的眼睛”去發(fā)現(xiàn)“美的作品”吧！剛才老師不是設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)嗎？同學(xué)們可以根據(jù)這此獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)一評(píng)自己小組的作品，也可以評(píng)一評(píng)其它小組的作品。好，誰來？（十幾個(gè)學(xué)生走到作品面前進(jìn)行觀察、鑒賞）師：上來的同學(xué)都觀察的很仔細(xì)，我看到還有幾個(gè)同學(xué)一邊看還一邊在吞口水，看來同學(xué)們的作品真是令同學(xué)們垂涎欲滴呀！好，誰先來評(píng)一評(píng)，可以用自己的話說，也可以根據(jù)老師幻燈片上提示的獎(jiǎng)項(xiàng)說一說。生1：我覺得我們第三小組的水果拼盤最有創(chuàng)意，因?yàn)槲覀冃〗M用了兩層的拼盤，把不同水果搭配在一起，而其它的小組只用了一層的拼盤。師：對(duì)，真是做得很精細(xì)，看來你們小組的同學(xué)合作的非常成功。他們用了兩個(gè)蘋果做成一個(gè)生動(dòng)的卡通人物，而且這個(gè)卡通人物還撐著一把小雨傘。特別是他們這個(gè)拼盤的廣告語“平安夜，吃平安果”與今天的日子特別吻合，所以我覺得他們小組的水果拼盤即美觀又富有創(chuàng)意。生5：我贊同剛才這個(gè)同學(xué)的意見。師：先自我推薦一個(gè)。師：好。師：可以告訴老師你做這個(gè)拼盤前的心情嗎？生：又興奮又緊張，特別是老師一喊“開始”時(shí)，我的心更是“撲通撲通”跳個(gè)不停，不信，老師你看，我現(xiàn)在的手都還在發(fā)抖呢？師：是嗎？你們小組在這種緊張的氣氛和限定的時(shí)間內(nèi)都能完成作品，真是令張老師佩服！能告訴老師在制作的過程中你聽到什么？生：我只聽到我們的組長在不斷的催促我們：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你們?cè)倏禳c(diǎn)，時(shí)間馬上就要到了。師：看來大家的心情都很焦急是嗎？ 師：是的。師：看來你的聽覺非常厲害。有的同學(xué)以“歡聲笑語”為主題，準(zhǔn)備擺成一個(gè)笑臉，還有的同學(xué)以“天空之島”為主題，準(zhǔn)備擺成一個(gè)小船……最后確定以“友誼的諦造”為主題，于是，有的小組同學(xué)把香蕉去皮后，再切成小片，擺在盤子的最上面，做伴盤子，然后將四個(gè)果凍倒入做眼睛，用火龍果切成三角形做鼻子，用香梨挖空后做盤子放入蘋果再放上一個(gè)圣誕老人……終于做完了，一個(gè)孩子天真無邪的笑臉展現(xiàn)在了我們的眼前，五顏六色的水果在盤子里互相襯托分外美麗。于是，我們小組的同學(xué)又在眼睛上面加了兩道細(xì)細(xì)的“柳葉眉”——用沙拉醬來裝飾。（老師讓第四小組同學(xué)品嘗水果）師：可以告訴老師你們嘗出了什么味道？ 生1：水果很甜，上面還有沙拉醬的味道。師：還有其它味道嗎？生3：老師，我除了嘗到水果甜甜的味道，還嘗到了合作的味道。還有嗎？ 生4：老師，我也嘗到了合作成功的味道。同學(xué)們給些掌聲表揚(yáng)她們。師：第三小組的同學(xué)派一個(gè)代表上來。你來。師：不錯(cuò)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，正因?yàn)橛辛四銈兊某浞譁?zhǔn)備，才好了今天展示在我們面前的富有創(chuàng)新的漂亮作品，張老師真是越來越佩服你們啦！好，請(qǐng)你回去。生2：做完這個(gè)水果拼盤，不由讓我想起課文中的一句話“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就沒有成就”。生4：我也想到一句名言“人心齊，泰山移”，只有合作，才能成功?！瓗煟嚎磥恚淮魏唵蔚乃幢P比賽，卻給我們帶來非常非常多不同的感悟和收獲，同學(xué)們想把剛才你們看到的，聽到的，想到的和制作水果拼盤的過程用筆寫下來嗎？ 生：想。○1回顧今天制作“水果拼盤”的過程。○3如果能做到語言生動(dòng)有趣那就更了不起了。老師也提供幾個(gè)片斷給大家參考：○1比賽前，我想○2老師大聲一喊：“比賽開始。師：好，大聲的讀吧！生：不一會(huì)，老師宣布：“比賽開始。我們小組所有組員根據(jù)各自的長處匆匆地分好工，右手拿刀，左手拿水果，爭分奪秒地和時(shí)間賽跑。我望著一個(gè)個(gè)水果，慌張起來，在媽媽手中，這些水果搖身一變，便成為了口中的美味。在慌張中，聽見遠(yuǎn)處傳來，“快、快、快點(diǎn)啦！時(shí)間快到了！”，于是我們接著開始制做，我心里默默地念叨：“我拼，我拼，我拼拼拼！這次我們組可是打算志在必得，大獲全勝的。我們迫不及待地把我們的作品——“空中花園”端上了講臺(tái)，我一看，喲！我們是第一個(gè)做完的呢！說實(shí)話看著別人正在忙碌而我們卻如此逍遙自在真有成就感。我們小組的組員各自拿出帶來的水果和工具，分工合作，龍騰和陳振威迅速的把水果皮削掉，切成一片片，孫少悕拿著小刀，在兩個(gè)蘋果上“畫”出“笑臉”，兩個(gè)蘋果成了兩個(gè)可愛的“小娃娃”，我、高靖敏和劉媛媛做拼盤的下層，首先，把桔子圍成一圈，里面放上兩個(gè)“小娃娃”和隨意的放上一些火龍果、雪梨，中間留一些空位放一個(gè)玻璃杯，玻璃杯的周圍被楊桃“包裝”王海林和孫少悕做拼盤上層，先把一束綻放的“鮮花”放在周邊，還有小番茄圍著，里面撒滿楊桃和一些獼猴桃，中間插著一根牙簽，牙簽上也插著獼猴桃，旁邊按“三角形”的形式放了三個(gè)小紙盤，上面放有草莓，最后把上層和下層疊在一起，“空中花園”就以最快的速度完美的做好了。（生點(diǎn)評(píng)）師：寫的不錯(cuò)，點(diǎn)評(píng)也很中肯，看來這次體驗(yàn)非常成功，很多同學(xué)都是“文思泉涌”，想把很多話想寫到作文中，但你們看到了，剛才我們寫的只是比賽過程中一個(gè)片斷，大致我們可以分成“比賽前”、“比賽中”、“比賽后”，如果我們把這三個(gè)片斷串連在一起，就可以構(gòu)成一篇完整的作文。生2