驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系(存儲(chǔ)版)
【正文】 調(diào)查或是需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)則需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有的需要幾天甚至是幾個(gè)月。所以說，探究性實(shí)驗(yàn)是一種開放的、不確定的、并且具有開發(fā)學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)。（注：實(shí)驗(yàn)步驟取決于學(xué)生所確定的器材以及設(shè)計(jì)方式。探究性試驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，對(duì)于科學(xué)思維的理解，一種善于思考的習(xí)慣。所以對(duì)于他們來說，還是需要從基礎(chǔ)做起，首先在教師的帶領(lǐng)下去了解實(shí)驗(yàn)。雖然說提倡去進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，但探究的前提還是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，探究不過是一句空話而已。導(dǎo)致學(xué)生在探究的過程中不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間還達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，基礎(chǔ)知識(shí)也沒有掌握到位，探究當(dāng)然不會(huì)有什么特別好的收益。在普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中說道實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。論文的第二部分主要介紹驗(yàn)證性試驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系。從過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一統(tǒng)物理教學(xué)到現(xiàn)在的驗(yàn)證探究平分秋色，經(jīng)過了各學(xué)者及教師的深刻思考、試驗(yàn)、實(shí)踐。將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考方式,將是更加有效、實(shí)際的途徑。是用來促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、規(guī)律此類程序化的知識(shí)的掌握。在操作過程中學(xué)生可以掌握操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)的基本技能。而科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)沒有已知的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否更多依賴于實(shí)驗(yàn)的過程與方法的正確性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要來源于教材?？茖W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容就較為豐富了，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選用、知識(shí)與技能、信息的收集、數(shù)據(jù)的處理、學(xué)生之間的交流合作、情感態(tài)度價(jià)值觀和過程與方法等多方面。 綜述兩者的異同兩類實(shí)驗(yàn)各有其優(yōu)劣之處，在教學(xué)過程中各自有著不可替代的作用。但即使這樣，也不能過分的強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，從而摒棄了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教育中的作用，這樣就又走入了教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。在物體下落的過程中，重力勢(shì)能不斷減少，動(dòng)能不斷增加，所以重力勢(shì)能應(yīng)該全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。 4．重復(fù)實(shí)驗(yàn)4～5次，得到至少3條打好點(diǎn)的紙帶。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需測(cè)出高度hn以及此高度所對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度vn，再帶入公式加以驗(yàn)證便可，實(shí)驗(yàn)略顯簡(jiǎn)單，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索積極性很低，只是一味的跟著實(shí)驗(yàn)步驟去“完成”實(shí)驗(yàn)，起不到啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的作用。并且在合作下完成實(shí)驗(yàn)也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入的去學(xué)習(xí)，去思考如何將兩類實(shí)驗(yàn)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)去更好的調(diào)配。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。an 710062 , Shaanxi China)Abstract ：Experiment as the cornerstone of physics. Physical experiment plays an important role in the physics teaching of middle school and University, or in some other science education. In the ordinary high school physics curriculum standard, the experiment is the key of the middle school physics teaching. In this paper, through the analysis of related materials, general secondary school curriculum standards, to simply introduce the distinction and connection between inquiry experiment and verification experiment. At first, the paper introduces the present situation and the significance of the research on the verification experiment and the inquiry experiment. Secondly, the difference and connection between confirmatory test and exploratory experiment are introduced. This paper introduces
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