驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系(已修改)
2025-04-14 00:28 本頁面
【正文】 .. . . .. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目： 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系 作 者 單 位 陜西師范大學(xué) 作 者 姓 名 李季 專 業(yè) 班 級 物理學(xué)二班 指 導(dǎo) 教 師（職稱） 樊雙莉 論文（設(shè)計(jì)）完成時(shí)間 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系 李季(陜西師范大學(xué) 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710062)摘 要：實(shí)驗(yàn)，乃物理學(xué)之根本。無論是在中學(xué)還是大學(xué)的物理教學(xué)中，還是在其它的一些科學(xué)教育中，物理實(shí)驗(yàn)都起著至關(guān)重要的作用。在普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中說道實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文通過對相關(guān)材料，普通中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，來簡單的介紹一下探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系。論文的第一部分主要介紹在物理學(xué)中驗(yàn)證性試驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀以及研究的意義。論文的第二部分主要介紹驗(yàn)證性試驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系。主要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教學(xué)情景、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式這幾個(gè)方面來介紹。分析過兩者的區(qū)別，我們嘗試將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整讓其接近于探究性實(shí)驗(yàn)，增加其探究成分，并分析其好處。關(guān)鍵詞：物理、中教實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、區(qū)別與聯(lián)系目錄目錄引言 4 4 4 本課題研究的意義 5 5 5 5 6 6 6 從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看 6 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看 7 從教學(xué)情景來看 7 從教學(xué)評價(jià)來看 8 從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式來看 8 8 綜述兩者的異同 8 新課標(biāo)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)案例分析 9 11【參考文獻(xiàn)】 11引言新課程實(shí)施以來，中學(xué)教育的重心逐漸的從簡單的知識傳承向引導(dǎo)探索發(fā)展，所以實(shí)驗(yàn)在其中所占得比重也就越來越大。而在其中探究性實(shí)驗(yàn)的比重更是飛速的增長，這就導(dǎo)致了一些教師盲目的將大部分的實(shí)驗(yàn)就去設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，從而忽略了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用。導(dǎo)致學(xué)生在探究的過程中不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間還達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，基礎(chǔ)知識也沒有掌握到位，探究當(dāng)然不會有什么特別好的收益。這里就針對此現(xiàn)象去分析一下驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的異同，并研究它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以供教師在某些實(shí)驗(yàn)中去選擇實(shí)驗(yàn)的類型。 隨著新課改的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教育中所起的作用也越來越大。從過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一統(tǒng)物理教學(xué)到現(xiàn)在的驗(yàn)證探究平分秋色，經(jīng)過了各學(xué)者及教師的深刻思考、試驗(yàn)、實(shí)踐。就目前來看，讓學(xué)生自主的提出問題并進(jìn)行探究還太過于困難，所以在探究性實(shí)驗(yàn)中其實(shí)還是有教師需要去做的事，教師在其中的引導(dǎo)作用是必不可少的，而且對于剛接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說，需要的引導(dǎo)提示就更加多了。 本課題研究的意義通過本課題的研究,為物理教師提供一個(gè)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑,來提高學(xué)生的學(xué)識水平、學(xué)習(xí)能力與思考方式,并幫助學(xué)生沿著科學(xué)合理的教學(xué)臺階去學(xué)習(xí)。教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識以及技能水平,設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、高效率地學(xué)習(xí)。在新課改的環(huán)境下，通過本課題的研究,對中學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)有借鑒作用。雖然說提倡去進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，但探究的前提還是基礎(chǔ)知識的掌握，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，探究不過是一句空話而已。對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說,學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握速度快,學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),可以將更多的時(shí)間給學(xué)生自主探究。而對普通中學(xué)來說,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺學(xué)習(xí)能力較差,教師的指導(dǎo)作用就顯得非常重要。將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)
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