小學探究性主題作文教學-文庫吧資料
2025-04-21 04:02本頁面
【正文】 害處王舒文附表三：二年級探究性學習活動課題選編號課 題參與者1種子發(fā)芽試驗譚芃菲等2菜青蟲變蝶觀察湯天宇3蠶寶寶的喂養(yǎng)楊妍妍、謝竹穎、董思豪4走進童裝店吳義正、羅嘉輝等5街頭錯別字的調(diào)查竺恒等6我的媽媽全班分組參與7我的老師全班分組參與8撒向我們都是愛（調(diào)查祖輩、父母、老師三者的愛的不同）全班分組參與9小動物的飼養(yǎng)（烏龜、狗、貓、寄居蟹等）全班分組參與10分幣能花嗎？全班分組參與11生日的喜和憂吳義唯、段曉圣等附表四：社會實踐活動探究性課題課 題課題負責課題組成員指導老師關(guān)愛他人與個人成長的關(guān)系（相應活動：1．“大手拉小手”城鄉(xiāng)少年互學互助活動；2.“讓春風更暖，春意更濃”關(guān)愛父母活動；3.“感謝您，老師！”關(guān)愛老師活動；4.“同在一片藍天下”關(guān)愛殘疾人活動。此外我們前期的探究性學習一般是在課外進行，如何引入課內(nèi)，結(jié)合語文課教學，讓學生在課內(nèi)也能自主探索，合作學習，這正是我們需要深入研究的課題。再加上我們老師又缺少經(jīng)驗，所以有許多工作沒有做好。本課題研究取得了明顯的效果，但是還存不少問題。最近，課題組的三位老師所撰寫的科研論文在市小語會優(yōu)秀論文評比中分別獲得一等獎、三等獎和交流獎。沈勇華老師的《讓作文成為學生了解社會的窗口》榮獲全國小學語文教師作文教學論文比賽三等獎。而且探究性學習所涉及的學科不再是單科性的，而是多學科綜合性的，由此，教師的知識結(jié)構(gòu)需要調(diào)整、充實，培養(yǎng)自已成為復合型、研究型的教師。探究性學習的教學模式有效地發(fā)揮了學生的主體作用，學生成為學習的主人，不再是接受知識的容器。我們進行探究性主題作文教學的研究，僅僅兩年時間，只能說是剛剛起步。顯然，探究性學習促進了我校的教育改革。據(jù)問卷調(diào)查，多數(shù)家長認為這是一項值得支持的教學改革，他們有的為學生聯(lián)系單位、專家，有的和孩子一起觀察、分析，有的指導孩子利用網(wǎng)絡查找資料，使得探究性學習得以順利地進行。一個小學生寫出幾千字的調(diào)查報告，發(fā)表了引起社會反響的建議，而且學會了上網(wǎng)、學會了打字，拿出了一份裝禎精美的《調(diào)查報告》，可以說是“史無前例”的。我們欣喜地看到小學生在教師指導下，自主探索、合作學習。目前，肯德基店已成為我校校外社會實踐活動基地之一。學生調(diào)查了中西快餐店以后，寫出了《假如我是經(jīng)理》的調(diào)查報告，對他們常去的中西快餐店提出了自已的看法和建議，引起了經(jīng)營者的重視，他們認真吸納了學生的建議，改進了經(jīng)營方式，設(shè)立了意見箱，加強衛(wèi)生監(jiān)督工作。有一位學生通過研究性學習知道了廢電池污染環(huán)境很厲害，于是在家長的幫助下，用廢紙箱做了一個廢電池回收箱，送到學校里來，希望大家保護環(huán)境，回收廢電池。通過社會實踐、調(diào)查研究、主題閱讀這些活動，學生深入了解了自己所生活的環(huán)境、社會，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。平時不大會與他人相處的一些同學興奮地告訴家長：“通過社會實踐活動，我學會了和同學友好相處，我們團結(jié)互助，真像一家人。學生在探究性活動中，樂意把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識告訴同伴，分享成果，相互學習，合作研究。體驗是最有效的教育，查閱資料使他們體會到書海茫茫，學無止境；社會調(diào)查讓他們學習了人際交往，學會了關(guān)心社會、關(guān)心大自然；實驗操作使他們體驗著研究與發(fā)現(xiàn)的快樂；網(wǎng)頁制作把他們帶進了一個色彩繽紛的信息世界。教育，從根本上來說是教人做人，教人做事。這種創(chuàng)新意識的萌芽對于小學生來說是難能可貴的。 在探究活動中，學生的綜合實踐能力提高了。有的以《苗苗死了》為題寫了自己給小苗澆水過多而爛根死亡的心痛感受。以后的日子學生可忙了，天天去觀察有沒有變化，寫出了一系列的觀察日記。探究性主題作文教學是用類似科學研究的方式去讓學生探究，讓他們有的去找文獻資料、上網(wǎng)，有的去觀察實驗，有的去調(diào)查研究，他們從中親身體驗了成功的快樂，培養(yǎng)了科學研究的興趣，學會了科研的一般方法，培養(yǎng)了實事求是、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。就連二年級的學生也把自己的實驗觀察和實踐體驗用日記的形式記下來，有的學生甚至記了三本。還有各年級學生的探究性習作如《夏令營里做買賣》、《在肯德基實踐》、《開卡丁車》、《我的目標》、《媽媽陪我去買菜》、《流淚流汗也有味》、《話說新概念作文》、《話說偉大名人》等共20多篇分別在《新世紀校報》、《湖州日報(下一代)》欄目及《金色少年》、《小學生學習報》(全國版)上發(fā)表和獲獎。沈雪同學《走進中西快餐店》和楊露同學的《訪敖嘯商業(yè)有限公司總經(jīng)理敖玉泉》分別在湖州市中小學生“調(diào)查報告”作文評比中獲得一、三等獎?！必S富多彩的生活，千變?nèi)f化的社會是寫作的源頭。 五、研究成果 激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平。評價的方法有開題評審、口頭表揚、指導老師點評、成果展示、論文答辯、論文評獎等方式。如《假如我是經(jīng)理》的小作者就提出了大人沒有想到的建議，被商家所采納。 評價內(nèi)容：評價內(nèi)容按不同類型的課題而定，一般抓住三個評價要點：一是學生的態(tài)度，表現(xiàn)在是否認真參加每次活動，是否努力完成自己所承擔的任務，是否能與他人合作等；二是學生的能力，如學生的信息技術(shù)能力，包括查閱文獻資料的能力、使用信息技術(shù)的能力、書面材料的處理和對研究結(jié)果的表達能力。要使學生體驗成功的快樂，因為體驗成功是一種樂觀向上、自主自強的積極心態(tài)，
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