探究性生物實(shí)驗(yàn)-文庫吧資料
2025-04-10 23:28本頁面
【正文】 ： 編觀察獲得的數(shù)據(jù)通常是指生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、行為和生理現(xiàn)象等，描述和繪圖是搜集這些數(shù)據(jù)的主要方法。實(shí)驗(yàn)中得到的觀察和測(cè)量結(jié)果統(tǒng)稱為數(shù)據(jù)，通過收集、整理和解讀數(shù)據(jù)的過程，才能獲得支持或否定假設(shè)的證據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論： 預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論⑴所有試驗(yàn)組種子萌發(fā)的情況相似光與種子的萌發(fā)無關(guān)⑵沒有光照的種子萌發(fā)的最好光對(duì)種子的萌發(fā)有抑制作用⑶定期光照的種子萌發(fā)情況好于沒有光照的種子光對(duì)種子的萌發(fā)有促進(jìn)作用注意：在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要遵循單因子變量、設(shè)置對(duì)照等原則。 ?。?）在保證溫度、濕度、氧氣含量全部適宜的前提下，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放置在全黑的條件下作為對(duì)照。 參考答案： ?。?）用無菌水將培養(yǎng)皿中的濾紙浸濕，放入大小相似數(shù)目相等的消毒過的種子。 ⑵材料和用品 側(cè)重考查制定探究性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面的典型題目如下： 現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)。此外，在制定的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，還應(yīng)該闡述預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在制定計(jì)劃時(shí)設(shè)計(jì)一張記錄表，能幫助你有序地記載觀察或測(cè)量結(jié)果。所謂的給出可操作定義，是指一個(gè)闡明某變量應(yīng)該如何測(cè)量，或者某個(gè)術(shù)語應(yīng)該如何定義的陳述。變量是指實(shí)驗(yàn)中可以變化的因子，其中人為改變的因子稱為調(diào)節(jié)變量，一般的實(shí)驗(yàn)中只設(shè)置一個(gè)調(diào)節(jié)變量；隨著調(diào)節(jié)變量而改變的因子稱為應(yīng)變量，它是為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而需要觀察的現(xiàn)象或測(cè)量的指標(biāo)。制定的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該寫明詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些觀察或測(cè)量。因此，假設(shè)中蘊(yùn)含著可操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。假設(shè)不是憑空猜想，必須以已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或證據(jù)為依據(jù)，如生長(zhǎng)素的生理作用，自然界多倍體植物的形成原因，光周期影響動(dòng)植物的生殖等都是學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)。假設(shè)是推論的一種，也有可能出錯(cuò)，必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)?？茖W(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題。例如，“設(shè)計(jì)和制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用沃森克里克提出的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的基本論點(diǎn)指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)操作過程有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)DNA分子結(jié)構(gòu)的特征。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的一種實(shí)驗(yàn)法，它是在模擬研究對(duì)象或者人工模擬特定條件下進(jìn)行的一類實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生獨(dú)立完成的探究性實(shí)驗(yàn)或調(diào)查往往持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的主體活動(dòng)也多是利用課外時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或其他場(chǎng)所里進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和討論等活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課上完成部分操作或者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組之間的交流和評(píng)價(jià)。 ⑷學(xué)生獨(dú)立完成的探究性實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。三級(jí)實(shí)驗(yàn)都是來源于對(duì)前兩級(jí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改造，其特點(diǎn)是由教師提供實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生經(jīng)過一系列探究性操作活動(dòng)獲得有
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