【正文】 試卷上的這道題還是不會做，怎么辦？ 生4：小惠，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！師：你的幫助會使小惠更快的從失敗中走出來（師板書：主動幫助）師：你是小惠的同桌，你知道她為什么傷心？如果你不是她的同桌，你知道她為什么哭嗎？生齊答：不知道！師：這時候你會……（生紛紛舉手）生：小惠，你怎么了，為什么哭呢？師：是?。∫浪秊槭裁纯薏拍馨参克?，（師板書：問清原因）師（指板書）：孩子們，這就是安慰的技巧。師：你真是善解人意的孩子，這樣小惠心里就會舒服一些。生1：我會說：失敗是成功之母，只要你繼續(xù)努力，下次一定會考好的。生：小惠考試沒考好，所以傷心的哭了。在馬老師班上，有個叫小惠的同學，她今天就遇到了不開心的事。師： 安慰是一種語言的藝術，更是一種愛的播灑。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。如：教學介紹家鄉(xiāng)的一種美味，老師布置學生在家里與父母一起做一道菜，并仔細關觀察做的全過程；教學介紹一種植物，組織學生到學校的植物園進行觀察。教師要引導學生留心觀察周圍各種各樣的自然現象，了解社會生活。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。二、創(chuàng)設觀察情境，讓學生有感而發(fā)。在作文課堂教學中，結合作文內容，引導學生注意觀察生活，觀察身邊的人，做生活的有心人，每天記讀書筆記、觀察日記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人。我們常說作文源于生活，多一些觀察,多一份思考,多一些體驗。”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎。從而使課堂延伸到他們的生活中去，去課外觀察、深入了解、搜集資料、下筆成文。邱運來老師在此引導孩子們在課后搜集資料，通過深入的了解去挖掘人物更多的內在美。但如果僅僅是停留在寫這一篇文章上是遠遠不夠的，因為這還是初識。一句“這位同學說在我的笛聲中聞到了茉莉花的香味”，就引出了孩子們更獨特的心理感受，從側面描寫來凸顯老師的特點。在學生寫的時候，邱運來老師不忘進行寫中指導。接下來，邱運來老師創(chuàng)設了送禮物、吹笛子的情境，引導孩子們觀察老師的動作、神態(tài)。針對這次的習作，邱老師多次創(chuàng)設觀察的情境，激發(fā)學生寫作的興趣：從開始上課，邱運來老師并沒有直接要孩子們寫作文，而是讓他們先觀察成龍的卡通肖像畫，之后讓他們觀察邱老師并用文字給老師畫肖像畫。(《我喜歡（崇敬）的人》)以上案例是中山紀中三鑫雙語學校邱運來老師執(zhí)教的蘇教版第10冊六單元的習作：要寫一個自己喜歡或者崇拜的人，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現人物的特點，這是對三四年級我們就已經訓練過的，學生基本上都能達到要求。如果你是寫他，還可以搜集更多的資料，如果你寫的是其他人，一定要做到仔細觀察，深入了解。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。是膚淺的。（板書：深入）。剛才同學們通過觀察相貌、動作、神態(tài)等寫了邱老師，這可以算初識邱老師了。這節(jié)課，大家通過描寫邱老師的動作、相貌、神態(tài)，還通過進一步的溝通了解寫了邱老師內在的個性、品質、才學。師：謝謝你的挖掘。他告訴我他的父親很喜歡他寫的文字，所以他就不停地寫。生：似乎邱老師的父親就在他的面前。）生：聊著聊著，我發(fā)現邱老師的眼睛里充滿了他對父親的崇拜。誰來推薦一位同學讀讀自己的作品。師：等一會兒，我就把你寫的這句話發(fā)短信發(fā)給我的父親。所以，他決心像父親那樣做一個無私奉獻的老師?！?，同學們把筆停下來，誰愿意與大家一起分享自己寫的內容。聊著聊著，我發(fā)現邱老師……）（生提筆寫文章，師下位巡視進行寫中指導）師：……有的同學說邱老師很孝順，這是他挖掘到的內在的東西。邱老師給大家一個過度的句子。（展示書）師：同學們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動筆寫的時候一定能挖掘我的內在神韻。寫好文章、教好學生就是對父親最好的報答和最大的孝順。受父親的影響，我也無怨無悔地做了一名老師。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內涵……師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫了這么一段話。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個煙圈，然后看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。首先，我給大家讀一段我自己寫的文字，也是寫一個人。前面是通過觀察可以得到的，這個是通過了解交流挖掘人物的內在東西，比如，一個人的個性，一個人的品質，一個人的才學。（手指黑板）同學們，我們在四年級的時候就已經會通過觀察一個人的相貌、動作、神態(tài)來寫一個人，說明大家以前學得很好。師：多么美妙的句子啊?。ㄕ坡暺穑┧粌H抓住了老師吹笛子時的動作神態(tài)，更難得的是他前面提到老師的眼睛，現在又提到了眼睛，這就叫——生：前后呼應。師：原來，你就是我的知音，來握握手（握手），謝謝你，你聽懂了我的音樂。師：“大”的演奏家，把這個“大”換一個詞，換什么好？生（恍然大悟）：仿佛是一個著名的演奏家。他的兩只手，像兩個快活的小精靈，在笛子上跳起了舞蹈，眼睛半閉著。謝謝你！生：謝謝大家的掌聲。師：她又提到了老師的眼睛，前面有同學形容老師的眼睛是又細又小，剛才你觀察到的老師吹笛子時的眼睛是怎樣的？生：凝望著遠方，就像看到了山腳那株樹一樣。師：手指在笛孔上跳起了優(yōu)美的舞蹈，多像一個翩翩起舞的小精靈！多美麗的句子啊，同學們，掌聲送給她。（舉手的學生很多，老師挑選了一位戴眼鏡的女同學，女同學走上講臺。（生寫作文，師下位巡視進行寫中指導）師：有的同學對老師吹笛子時的動作神態(tài)進行了詳細的描寫，說明他剛才聽的時候觀察特別仔細。（投影展示）邱老師與我們初次見面的時候，送了我們一個禮物……請大家直接往下記敘你剛才觀察到的內容。）在邱老師吹奏笛子的時候，提醒同學們要仔細觀察，（板書：仔細觀察）觀察邱老師吹笛子時的動作、神態(tài)……（板書：動作、神態(tài)）（師開始正式演奏《茉莉花》。（師裝好笛子，吹奏出一串音符）先找找調。師（擺個舞蹈動作）：覺得我像個舞蹈家嗎？（眾人笑）師（走上講臺）：邱老師來揭開謎底。師：我相信這節(jié)課結束的時候，這個禮物你也就收到了。生2：是金錢。（稍停）我們是初次見面，邱老師給大家還準備了一個見面禮，送大家一個禮物，大家想不想要？生齊：想師：猜一猜是什么禮物？ 生1：是筆。（聽眾再次笑，鼓掌）皮膚黑黑的，配著那張圓圓的臉。聽眾掌聲再次響起。（聽眾自發(fā)鼓掌。再請一位同學，誰來？（紛紛舉手，邱老師選了一位女同學）生：邱老師走上講臺，他短短的頭發(fā)像個刺猬頭。（聽眾大笑）這是他的閃亮之處。）師：這樣行不行？邱老師有著一雙能說會道的嘴巴。（聽眾捧腹大笑，邱老師也笑了。掌聲送給他。師（指指投影示意從頭開始讀。師（笑著說）：裝也要自然點。（生1走到臺前，扭扭捏捏的。誰愿意跟大家分享一下自己寫的內容？大膽地舉手，好嗎？有一個同學舉手了，我希望有更多的同學勇敢地把手舉起來。）師：（先板書“相貌”，接下來下位進行寫中指導。邱老師給大家開了個頭（幻燈片展示：邱老師走上講臺，他），請大家接著寫下去，時間三分鐘。不同的同學從不同的角度來觀察邱老師，他想要突出的特點也不相同。（學生笑）師：別人都是濃眉大眼，邱老師是…… 生齊：濃眉小眼?，F在，邱老師站在大家的面前，雖然沒有成龍那么帥，但今天我愿意為大家做一個模特。這副畫就是抓住人相貌中最突出的部位來擴大夸張化，這是卡通肖像的特點。師：大家仔細觀察一下，在他的面貌中有一個部位被特別的凸顯出來，是哪個部位？生齊：鼻子。師：更具體一點，哪個部位最具特色？ 生1：眼睛。師：誰？ 生：成龍。希望我們能度過非?？鞓返囊还?jié)課。師：首先自我介紹一下，我姓邱（板書邱老師），大家可以叫我邱老師。以往的作文教學所出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。為了改變這樣的現象，老師可通過音樂刺激學生感官，喚起學生的想象，讓孩子們產生如聞其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感覺，從而使學生在作文中有話可說，有事可寫。作文教學中不少學生對作文總是望而生畏，一提起筆就抓耳撓腮。最后讓學生作文。在作文課堂情境活動設計中，讓音樂滲透其中是讓學生張開想象翅膀的一種行之有效的手段。又如，學生在構思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學生想象的翅膀也會隨之而展開。文學跟藝術是密不可分的，用音樂渲染往往會收到較好的效果。音樂激發(fā)情趣。這時，學生的思維會變得特別活躍，內心會充滿激情，作文會變得異乎尋常迅捷。兒童對于音樂的感覺更是敏銳的，隨著電教多媒體在教學中的廣泛應用，作文教學中的圖畫再現情境常伴隨著音樂來渲染情境?！舅囆g揭秘】音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳而神往?！?上課伊始，梁嘉麗老師并沒有直接要孩子們寫作文，而是讓他們聽歌曲《燭光里的媽媽》，《燭光里的媽媽》的旋律在教室里響起，在婉轉、深沉的音樂聲中，在如泣如訴的旋律之中，一個個學生動情的發(fā)自內心的說出自己的感受，特別在學生們隨著音樂唱完《世上只有媽媽好》，老師立刻提問：“媽媽這么愛你們，那你們有話要跟媽媽說嗎？” 這一問不動聲色地引領學生走進自己的心靈深處，這時候許多學生的聲音哽咽了，眼中有淚花在閃動，那一刻他們發(fā)現：母親的愛原來就是這樣平凡卻又偉大。（《媽媽，我想對你說》）以上案例是梁嘉麗老師執(zhí)教蘇教版的作文課《媽媽，我想對你說》。生：自由寫作文。生：齊唱《世上只有媽媽好》。生：我媽媽在順德工作，但我每年生日，媽媽一定趕回來陪我過生日。生：一次，我要參加鎮(zhèn)的講故事比賽，媽媽為了讓我在比賽中有好的表現，她每天下班回家都陪我訓練講故事。生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。師：那么同學們能不能說說在日常生活中與媽媽之間發(fā)生過哪些感人的故事？生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。生：我想到媽媽晚上給我蓋被。生：我想到母愛是最偉大的愛。師：同學們，你們聽過《燭光里的媽媽》這首歌嗎？我們一起來聽聽這首歌曲。故作文指導教學與音樂結合，采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，產生共鳴，激發(fā)學生寫作情趣。心理學實驗表明：情感對人的認識活動有很大的推動作用，沒有真實激動的感情，就寫不成好文章?！盎顒芋w驗”，讓習作教學生動起來！快樂起來！四、教學藝術之一：音樂渲染情境，激發(fā)學生寫作情趣葉老曾說過，“心有所思，情有所感，而后有所撰作。上完這節(jié)作文課，老師必須注意：如果當堂要保證學生完成一個作文片斷，必須保證學生做水果拼盤的時間不要超過7分鐘以上，所以課前老師要做好充分的準備，包括“水果拼盤制作的指導”、“安全的提醒”、“衛(wèi)生的提醒”等，而且在“展示作品，體驗收獲——說拼盤”這個教學環(huán)節(jié)，一定要讓學生積極參與互評，自評，只有學生的體驗成功了，“米”有了，作文才更易于動筆，更言之有物。這樣做，既不沖淡學生盎然的活動興致，又能激活學生內在的表達需要，也為下一個教學環(huán)節(jié)——展示作品、體驗收獲奠定良好的基礎，使學生更有話可說，更有感可發(fā)、更有物可寫。這種現象，不得不令人想到，在作文課上，如果不讓學生首先明白“活動目的”，確定好“習作的要求”，老師在他們做那接下來的作文課就會導致學生是開心盡興地玩耍，勉強無奈地作文。實踐活動感受情境，激活學生內在的表達需要做水果拼盤這個體驗活動，學生做的樂此不疲，原本上這節(jié)作文課之前，我擔心學生在作文課上規(guī)定的時間內不能成功的做完一個有模有樣的水果拼盤，所以在前一天，我就讓學生自己第一次親身體驗了做水果拼盤的樂趣，介紹了有關制作水果拼盤的方法，并對他們的作品提出了一些小小的建議。因為水果在生活中是非常普通的，大部分學生都知道水果對人體的作用，而且在出外飲食或電視中也經常能看到水果構成的圖案美麗的水果拼盤，但都沒有親自動手做過，所以導入作文時，老師主要以激發(fā)學生的興趣為主：“同學們，你們愛吃水果嗎？水果是人們都喜愛的一種食物，它不僅能給我們人體補充許多營養(yǎng)，而且漂亮的水果還能大變身呢？你們想知道水果是怎么樣大變身的嗎？”學生一聽到“水果還能大變身”，好奇心和注意力已經完全被調動起來了，然后老師通過播放有關“水果大變身”（水果拼盤）的圖片再一次調動了學生的興趣，使他們在口水四溢中躍躍欲試，當比賽要求明確之后，他們都積極加入這次的“水果拼盤大比拼”中。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調動學生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學生都唱主角，使每個學生在活動中有體驗、有感受。生動有趣的活動情景更易于激發(fā)學生的習作興趣活動型作文教學應以“活動”為特征。針對作文教與學的現狀，解決學生寫作的“米”成了作文教學的首要問題。所以學生的習作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)?！扒蓩D難為無米之炊”，對于學生來說，寫作最大的障礙就在于沒有“米”可找，沒有內容可寫。（課件出示參考題目及布置作業(yè)，明確習作要求）師：一節(jié)課快快樂樂的體驗課，卻帶給我們很多很多不同的收獲，最后請同學們，端著你們的拼盤，把你們的快樂和成功再次傳遞給聽課的老師和同學們吧！下課?。▽W生最后送拼盤）三、名課解讀創(chuàng)設活動情景激發(fā)寫作興趣《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心話，不說假話、空話、套話。生5：《奇妙的水果拼盤》。生3：《一節(jié)快樂的作文體驗課》。你們可