小學(xué)探究性主題作文教學(xué)-在線瀏覽
2025-06-02 04:02本頁面
【正文】 ，使得作文教學(xué)模式缺乏人文性、開放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。學(xué)生缺少閱讀，不善觀察，對生活缺少感悟則造成語言貧乏，言之無物，甚至空話假話連篇。所以，針對現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該突破原有作文教學(xué)的封閉狀態(tài)，創(chuàng)立“開放式”的作文教學(xué)模式，為學(xué)生提供自由愉悅的寫作空間，讓他們?nèi)リP(guān)心生活，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完美人格。所謂“主題”是指教師根據(jù)不同年段，結(jié)合語文教學(xué)，為學(xué)生提供研究的范周，如環(huán)保、交通、市場、花卉、寵物等。最后，學(xué)生有感而發(fā)的“作文”，就是他們探究性學(xué)習(xí)的成果形式。 二、價(jià)值取向 根據(jù)“社會(huì)即課堂”，“生活即教學(xué)”的教育理論，改變封閉式教學(xué)模式，提倡開放式作文教學(xué)，拓展作文教學(xué)時(shí)空，“放飛小鳥”讓學(xué)生到大自然去，到城鄉(xiāng)的廣闊天地去，在探索中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中增長才干，從根本上改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量。 “教為了不教”，從“終身教育”理念出發(fā)，以作文教學(xué)改革為突破口，更新教師的教育觀念，促使教師轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。江澤民主席在全國教育工作會(huì)議上深刻地指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該站在提高民族素質(zhì)的高度，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 改革作文教學(xué)模式的需要。要引導(dǎo)學(xué)生確定熟悉的人、事、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路、自由表達(dá)。 符合學(xué)生的年齡特征。興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主選題、主動(dòng)探究，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得理想的教育教學(xué)效果。分別采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、綜合法進(jìn)行探究。利用圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，大量閱讀，如學(xué)習(xí)了課文《冬眠》，我們以《動(dòng)物冬眠雜談》為主題鼓勵(lì)學(xué)生探究有關(guān)動(dòng)物冬眠的趣聞軼事，寫成文章，如《青蛙的冬眠》、《蛇的冬眠》、《烏龜?shù)亩摺返?。例如，學(xué)習(xí)了種子發(fā)芽的條件的知識(shí)后，學(xué)生對植物發(fā)生了興趣，有的在學(xué)校的花壇里種下了種子，有的回家后在花盆里種，天天觀察它的發(fā)芽、成長，并且不斷地培育它。 社會(huì)調(diào)查即給學(xué)生一個(gè)建設(shè)性的主題，如《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自選課題，自主調(diào)查寫出了《家鄉(xiāng)的橋》、《家鄉(xiāng)的歷史》、《家鄉(xiāng)的名人》、《家鄉(xiāng)的美食》等。畢業(yè)前夕，我們每位學(xué)生都寫出了主題創(chuàng)意之作：有《淺談中日動(dòng)畫片之別》、《兒童服裝消費(fèi)心理》、《畢業(yè)班學(xué)生課外情況調(diào)查》、《學(xué)生考試心理分析》、《對小學(xué)生追星現(xiàn)象的思考》等等。探究性主題作文的課題提倡“寬、新、實(shí)”。如“小學(xué)生成長與教育”這一主課題，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的小課題(子課題)，如“小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況調(diào)查”、“孝敬父母，尊敬老人的典型調(diào)查”、“小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查”等。如“湖州的水質(zhì)問題”、“環(huán)境對人體健康的影響”、“生活垃圾的分類與處理”、“學(xué)生上網(wǎng)的利弊分析”等：“實(shí)”即研究的課題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生感興趣的問題。 制定方案。課題組有明確的分工，提倡合作學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，制定好一個(gè)簡要的可行性實(shí)施方案。實(shí)踐過程也就是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)指出的人類信息搜集加工的過程。 第一步，搜集信息。如“中西快餐文化的比較”的調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容確定為：A、全班同學(xué)中有多少人吃過中西快餐，喜歡去中西快餐的比例有何差別，為什么?B、雙休日觀察中、西快餐店經(jīng)營情況，比較兩者異同。調(diào)查要求：A、自己確定對象、調(diào)研步驟和方法；B、每次詢問、走訪要有記錄；C、從報(bào)刊、書籍上搜集，做成資料卡。 第二步，讓學(xué)生把搜集來的信息進(jìn)行加工。 第三步，在信息初步處理后，同一課題的學(xué)生可以交換信息，分享成果，使信息更為全面、正確。如我們開展的了解“媽媽”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過仔細(xì)觀察媽媽，了解媽媽每天在做些什么，想些什么，媽媽的喜怒哀樂，包括發(fā)生在自己和媽媽之間的故事寫下來。 (三)總結(jié)環(huán)節(jié) 通過探究活動(dòng)，學(xué)生獲取了許多信息，得到了不少感受。并讓學(xué)生討論如何把自己的研究成果表達(dá)出來，寫成調(diào)查報(bào)告、不論文、觀察日記等。但是，不強(qiáng)求規(guī)范，應(yīng)該放開讓學(xué)生“我手寫我心”、“我手寫我口”，用自己喜歡的寫作形式表達(dá)出來。孩子們在調(diào)查報(bào)告中既寫出了社會(huì)各界的看法，也真真切切地表達(dá)了自己對生活、對社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。 評(píng)價(jià)原則：根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)要遵循下列原則。小學(xué)生的調(diào)查報(bào)告和小論文是研究的成果。所以，我們在做出成績時(shí)給予及時(shí)表揚(yáng)。 (2)著眼發(fā)展，注重激勵(lì)。因此我們在評(píng)價(jià)時(shí)以“只有差異，沒有差作”的觀念，慎用橫向比較的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓處于不同水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、自強(qiáng)不息。還有人際關(guān)系和公關(guān)能力等；三是學(xué)生的創(chuàng)新精神，要考察學(xué)生在探究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神，包括對某些習(xí)焉不察的問題提出質(zhì)疑和建議。 評(píng)價(jià)手段：我們采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對小組的評(píng)價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。 評(píng)價(jià)主體：有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和探究活動(dòng)有關(guān)的單位評(píng)價(jià)。葉圣陶在《文章例話》中有一個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪
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