小學數(shù)學算法多樣化調查報告(存儲版)
【正文】 的有效性，你認為我們應該從哪些方面入手？？，上課時一般有多少要進行調整？ %左右 B. 不重要 ，沒有時間 %以上平時的教學中，計算教學環(huán)節(jié)問題導語都進行了精心設計的大致有多少？ （六）算法多樣形式單一，弱化運算規(guī)則教學不要刻意追求奇特的算法，弱化運算規(guī)則的教學。不要把各項活動孤立地設計、看待，一項活動能融進兩項以上教學任務的，就決不把它分解為兩項零散的活動，不要頻繁地更換教學場景。關注學生的個性。“傾聽”只是學生對不同算法表層的理解，不能完全使學生感受到每種算法的不同特點，為此，增加學生個體的“體驗”環(huán)節(jié)就必不可少，讓每一個學生都親自動手將同伴的解法“體驗”一遍，這樣學生選擇的方法才能是真正適合自己的。（一）追求算法多的“量” ，忽視算法多的“質”給學生更多獨立思考的機會。（二）、是不是算法越多越好?在倡導算法多樣化的實際教學中，有兩種傾向值得關注。認為備課時精心設計問題要求學生用多種方法解決問題的占89％以上，還有不足11％認為側重點放到了學生自己喜歡的方法上。小學數(shù)學算法的多樣化更加關注不同學生學習數(shù)學的認知特點和學生已有的數(shù)學學習基礎，并利用不同的算法對學生進行數(shù)學思想方法的漕輸，改變了以往小學算術教學過于強調計算技能培養(yǎng)的套路，突出過程性教學，使不同層次的學生都能參與到教學過程中來．更好地體現(xiàn)學生的主體性。二、調查方法與對象：調查方法:問卷調查調查對象:一至六年級數(shù)學教師及學生。100％教師認為課堂上要關注差生，讓學習小組長幫助了解組內(nèi)每個成員是否都能說出一種算法，對于一種算法也不會的學生教師可以個別輔導教會他一種算法，或者在多樣化的算法中，對于學習有困難的學生，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展。另一種傾向是少數(shù)教師要求學生必須要掌握每種算法。培養(yǎng)學生比較各種方法與特點（優(yōu)化）的能力。（二）強調算法多樣的“形”，淡化個體差異的“實”教師應該為每
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