小學數學算法多樣化調查報告-預覽頁
【正文】 些算法都展示出來，結果在課堂中花了太多的時間去挖掘各種算法，影響了其他教學目標的達成。在《這些算法都好嗎》案例中，教師的處理過于簡單，（三）、要不要“擇優(yōu)”?解決“9＋6”這樣的計算問題時，學生提出各種方法后，要不要引導學生“擇優(yōu)”，從而選擇一種大家都認為比較簡便的算法，這是一個目前在教學實踐還在探索和有爭議的話題。在教學過程中，要精心組織每個學生參與到探索算法的過程中，教師要舍得放手，要相信學生，讓每一個學生在面對數學問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。采取適當的歸類比較?！胺此肌笔侵溉藢ψ约旱男袨橐约坝纱水a生的結果進行審視和分析的過程，本質是一種理解和實踐這間的對話。課堂上要關注差生，讓學習小組長幫助了解組內每個成員是否都能說出一種算法，對于一種算法也不會的學生教師可以個別輔導教會他一種算法，或者在多樣化的算法中，對于學習有困難的學生，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展。學生在小組內相互交流，在相互啟發(fā)的過程中鼓勵學生想出各種算法。如果一節(jié)計算課里學生會用到的多樣化方法與上節(jié)課是相同的或類似的，那就沒有必要節(jié)節(jié)課都來反復。注意課堂教學效率，不要為算法多樣化而浪費課堂教學時間，是否設計進行算法多樣化的教學應該根據課堂教學的課型結構和教學的實際需要而定。算法的優(yōu)化決不是教師主觀的指定與包辦代替，要給學生一個逐步領悟，自我體驗，自我選擇的過程。減少人為地制造教學矛盾，把重心定位于學生提出了與運算法則毫無關系的計算方法。本問卷所得的結果只作團體性的分析用，請您依據自己的看法和做法放心如實填答。教齡： %左右 、能力、思維水平、學習習慣等方面情況您有多少了解？ 、抄錯數字符號 C. 一般，要不要擇優(yōu)？ 13. 您認為課堂上要不要關注差生？ D. 100％的要、價值及難易度等問題嗎？（只答要點）１. 學生的算法單一，課堂冷場時你如何引導學生？，是不是算法越多越
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