小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試的試題11(存儲版)
【正文】 …”井邊學(xué)會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。（4分）①佝僂：（ gou ?。āou ?。?；②漣（yī）漪 （r有個(gè)小朋友這樣寫：昨天，有個(gè)法國阿姨，到我們學(xué)校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。我們不是常說“童言無忌”嗎？可是真的做起來有點(diǎn)兒難。生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。n s h e a a h u g u s i h (歌山)（畫水）給加點(diǎn)字注音，按拼音寫出漢字：東陽木雕鬼斧（hu ）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun(倫) ,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。），學(xué)海無涯苦作舟。相看兩不厭，（只有敬亭山）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異 )和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。（4分）慰藉（wei jie） 蒼勁（cang jing ） 潛（ qian ）伏 戛（ ga ）然而止.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。寫出下列作品的作者：（4分）《送東陽馬生序》——（ 宋濂 ） 《朝花夕拾》——（魯迅）《岳陽樓記》——（范仲淹） 《魯濱遜漂流記》——（笛福 ）下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。學(xué)生會背詩是件好事，老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習(xí)?！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。例如:《一個(gè)小村莊的故事》的三維目標(biāo)分別為：①知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)識“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”等9個(gè)生字，會寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”等13個(gè)生字。 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了“讀、查、比、寫、講、聯(lián)”六個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)和由此構(gòu)成的課程整體目標(biāo)。一堂好的語文課總是能賦予文字以生命力，讓文字與靈魂共舞。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。知識與能力是顯形的，情感價(jià)值觀、過程方法是隱性的目標(biāo)。三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向。師：那另外的五分之四是什么？ 生：海洋。老師一個(gè)不留神，就有可能把一個(gè)天才‘消滅’了問題二：如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？答：二、可以換種說法，同樣是這種思路，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）(1) 讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價(jià)的能力。教學(xué)內(nèi)容的確定，( 教學(xué)方法)的選擇，(評價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福填歇后語后面部分：王婆賣瓜——（自賣自夸）。 第四部分 寫作２２、以《朋友》為題寫一篇作文。師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。我們?nèi)绻贸扇说乃季S方式去看待孩子，特別是看他們做錯(cuò)的事，往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。第三部分 教學(xué)案例分析（１０分）閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫出評析。家園如一件厚厚的襖，等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。答：*如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。②中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書法特色。④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S 。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂并堅(jiān)韌不拔。生命的旅途常常會有挫折，會有苦難，這時(shí)候需要一種勇氣，一種鼓勵(lì)。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。③正因?yàn)檫@樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）答：斷腸人在天涯這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。⑸、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。照樣子寫詞語。n l249。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。三、簡述題（6分）看下面這段實(shí)錄并回答問題。
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