幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及對策(存儲版)
【正文】 對于編外教師,享受與編內(nèi)教師同樣的獎勵和福利。經(jīng)驗的同時,使得教師專業(yè)成長的羽翼越來越豐滿。3. 撰寫教科研論文。來源：幼兒教學(xué)研究細(xì)節(jié)決定成敗。工作中還要有針對性的進(jìn)行具體指導(dǎo)。2. 良好的激勵機(jī)制。如何制定?依據(jù)有兩點:1. 找準(zhǔn)突破點。有些教師剛開始興致較濃,當(dāng)正式實施后,又覺得太難太繁,認(rèn)為目標(biāo)太遙遠(yuǎn),有種迷茫的感覺,剛開了頭,稍有波折就結(jié)了尾。(二)內(nèi)在因素1. 教師自身的專業(yè)水平起點低。有些幼兒園規(guī)定教師要摘抄成千上萬字的信息,讀書筆記等,案頭資料、形式化的東西太多,往往使得教師被牽著鼻子走,身心疲憊得不到解放,沒有自主發(fā)展的空間,專業(yè)化發(fā)展又從何說起。二、影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素目前,教師的專業(yè)化發(fā)展在地區(qū)之間、園所之間、教師之間存在參差不齊的現(xiàn)象?？梢?越是有成就的老師,越是喜歡工作,癡迷于工作,忘我地工作。吳佳瑛老師在工作上忘我鉆研,總覺得時間不夠用。只要堅持不懈地努力,那么與特級教師就只是能力水平的高低差異,而不是思想觀念的根本差異,我們普通教師與名優(yōu)教師的距離將會越來越近。幼兒園日常的保教任務(wù)就比較繁重,再加上由上自下的大大小小的活動,如果幼兒園不能統(tǒng)籌規(guī)劃,巧妙安排,那教師就會被動應(yīng)付,只有招架之功。有些教師,想在專業(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,但不知從何下手,缺乏獨立的思考和有效的引領(lǐng),想做而不知怎么做,若無明確的目標(biāo)導(dǎo)向,遇到專家和領(lǐng)導(dǎo)指向哪里,就盲目的奔向哪里,了解的是很多皮毛,鸚鵡學(xué)舌般的人云亦云,不一定切合自身的實際水平,所謂效果也就根本無從談起。多數(shù)教師認(rèn)為自己忙于常規(guī)工作,沒有
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