促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑(存儲(chǔ)版)
【正文】 和教育科研能力都一般；D類教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。一、教師的專業(yè)化發(fā)展中存在的問題不容忽視教師的專業(yè)化已經(jīng)從以往的注重群體逐漸轉(zhuǎn)向注重個(gè)體的發(fā)展，因此，要求教師努力提升自己的專業(yè)化。所以，在我們不斷強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)提高教師自身的價(jià)值觀。第三，不斷進(jìn)修，以團(tuán)隊(duì)形式參加培訓(xùn)及合作，推動(dòng)教育體系的制度化。在這一過(guò)程中，要形成自我的評(píng)價(jià)的具體方案，根據(jù)方案時(shí)刻檢查自己的教育行為和成果，檢查自己的教學(xué)質(zhì)量。用個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。第四，及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，形成自我激勵(lì)、自我提高的效應(yīng)。例如，在講授中國(guó)歷史的過(guò)程中，應(yīng)多為學(xué)生擴(kuò)展世界史的知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的世界史觀，有利于幫助學(xué)生形成完善的史觀。二、實(shí)施多方面措施，全面提升教師的專業(yè)化發(fā)展首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。用教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來(lái)越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。通過(guò)多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。通過(guò)反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。（四）要充分發(fā)揮教研組織者和教師的雙邊作用在“課例—點(diǎn)評(píng)”教研中，一方面要發(fā)揮組織者在教研過(guò)程中的引導(dǎo)作用，要有效地組織、正確地引導(dǎo)教師討論和研究教育教學(xué)課例，讓教師在討論和研究課例的互動(dòng)交往過(guò)程中，交流信息，啟迪思維；同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師在教研過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和積極性，要依靠教師個(gè)人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、評(píng)析和撰寫案例，使教師在校本課例教研過(guò)程中，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使受訓(xùn)教師能在閱讀課例、分析課例和撰寫課例的過(guò)程中，提高教育科學(xué)理論水平，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力。課例要來(lái)源于當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，反映的是教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的事件，是教育教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)，是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的情景的描述。通過(guò)“課例—點(diǎn)評(píng)”這一模式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，必須注意達(dá)到以下要求。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。朱老師認(rèn)為，這堂課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。隨著學(xué)校主體意識(shí)的覺醒，“只有適合的才是最好的”，“校本”這一理念越來(lái)越被廣大教育工作者所接受，學(xué)校確立了在教育教學(xué)中的主體地位。學(xué)校無(wú)疑是承擔(dān)教育教學(xué)研究的使命的土地。不僅如此，教學(xué)中，劉老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。如“猜人游戲”、“國(guó)王選王子繼承皇位”的故事，學(xué)生喜聞樂見。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的校本培訓(xùn)中，“課例—點(diǎn)評(píng)”是以培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力為主要出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。課例既要真實(shí)，又要具有一定的啟發(fā)性。與此同時(shí)，學(xué)?；蚪萄薪M織者還要指導(dǎo)受訓(xùn)教師善于反思總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐行為，學(xué)會(huì)撰寫教育教學(xué)案例，讓教師在撰寫課例的過(guò)程中不斷獲得專業(yè)上的成
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