小學期中考試質(zhì)量分析(存儲版)
【正文】 學生。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業(yè)、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業(yè)和練習冊等。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、學困生的轉(zhuǎn)化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次學生的差距。（3）抓教師課堂教學。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決問題的策略，提高教學效率。（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 （5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內(nèi)化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，部分學生得分率偏底。（2） （1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關(guān)課外知識的拓展得分率較低；詞語的理解掌握及應用能力得分率較低，以后各年級都要加強課外閱讀。本次檢測由教導處具體組織實施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學校統(tǒng)一籌算分數(shù)，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭?。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。學生的閱讀態(tài)度不端正—畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確—略讀、導致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。抓好字詞等基礎(chǔ)知識的同時，要注
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1