【正文】 初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏較多；及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學(xué)科。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。，抓薄弱，促平衡。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。八年級考試總?cè)藬?shù)是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人。數(shù)學(xué)大多數(shù)學(xué)生成績在不及格，且有一半學(xué)生的成績低于40分。%,，學(xué)生成績都在50分以上，學(xué)生成績集中分布在60分和40分之間，是這次考試中考的最好的一科。七年級語文、英語、政治平均分、及格率高，但優(yōu)秀率低，試卷難度較大，學(xué)生對基礎(chǔ)較好，但綜合素質(zhì)差、思維能力和解決問題的基本能力有待提高。解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組各班主任），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。（見第一點(diǎn)分析）四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。特別要強(qiáng)化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個細(xì)節(jié)，成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。歷史成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。可看出八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。物理優(yōu)秀率較高，30分以下的學(xué)生占總數(shù)50%,60分以上的學(xué)生占總數(shù)40%,是本次九年級考得最好的一科。三、考試成績分析： 瑤曲中學(xué)（一）從各年級總分分段數(shù)據(jù)分析：九年級考試總?cè)藬?shù)是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。（三）、深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。（3）、以上分析數(shù)據(jù)均按照班上總分前30名分析，具體分析見后面附表。二、試題總體評價本次考試，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，較好的把握了信度、效度和區(qū)分度，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機(jī)制學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。“導(dǎo)—學(xué)—測”高效課堂教學(xué)模式落實(shí)不到位。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。針對本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。學(xué)校層面：1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學(xué)科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。初一年級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學(xué)（高低懸差25分）、英語（高低懸差33分）、語文（高低懸差16分）、地理（高低懸差14分）、歷史（高低懸差15分）、思品（高低懸差6分）、生物（高低懸