小學數(shù)學課堂教學中有效評價策略的研究課題方案(存儲版)
【正文】 1）全員參與、互動研討。 完成中期成果報告，積累課題研究過程資料。 五、課題組成員 課題組成員：徐賢華、方思華、洪建家、張玉紅 六、課題研究步驟 準備起動階段 — 撰寫課題方案，協(xié)調、組織成立研究小組；子課題負責人撰寫研究方案。實施過程中碰到實際問題，可以修改方案，調整目標。要積極引導學生進行反思，知道好在哪里，哪些地方應該改進；課末制定課堂學習評價量表，引導學生回顧自己 的學習過程，反思自己的學習表現(xiàn)，從而幫助學生正確了解 和認識自我，不斷改進自己的學習。 （ 2）過程與方法的評。 （ 1）教師的指導性評價。評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化，既要關注過程評價。這樣的評價形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡單，使很多學生無法體驗學習的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵自己，從而使學 生失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力，已經(jīng)不能適應素質教育的需要。 （二） 課題的界定 小學數(shù) 學課堂教學中的有效評價是指對學生數(shù)學課堂學習的評價，包括對知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀等多方面的評價。隨著學生主體意識和獨立性的增強，在學習過程中要逐步引導學生對自己的學習、同伴的學習作出正確客觀的評價，不斷增強他們的主體參與意識
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