【正文】 出的。 第三 ,加快信息技術教育與其他課程的整合。 緩存 是位于兩個不同工作速度的部件之間的、起緩沖作用的存儲器。 ? 光存儲器可分為只讀型光（ CDROM）存儲器、一寫多讀（ WORM）光存儲器和可擦光存儲器等。 第 4,強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。 (4)個性與情感。 第 4，明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃 。 廣義 上是指一切用于人與計算機通訊的語言。另一種是解釋方式。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。選出的事件 或問題就是 “錨 ”，這一環(huán)節(jié)的作用就是 “拋錨 ”。這種數(shù)據(jù)集合具有如下特點：盡可能不重復，以最優(yōu)方式為某個特定組織的多種應用服務，其數(shù)據(jù)結構獨立于使用它的應用程序，對數(shù)據(jù)的增、刪、改和檢索由統(tǒng)一軟件進行管理和控制。除美國外，一些西方發(fā)達國家的觀點大同小異，ACRL 提出的高校信息素養(yǎng)標準，在美國已被廣泛認可和接收，英國、澳大利亞等根據(jù)國情，稍有補充和修改。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。 標準七：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性。 （ 5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。 自由軟件的主要許可證有 GPL 許可證和 BSD 許可證 兩種。 最早的 開放源代碼 （ Open source）定義是在 1998 年創(chuàng)建，來自 Debian 的自由軟件指引。 。 大部分的自由軟件都是在在線（ online）發(fā)布，并且不收任何費用；或是以離線（ offline）實體的方式發(fā)行，有時會酌收最低限度的費用（例如：工本費），而人們可用任何價格來販售這些軟件。 自由軟件對全世界的商業(yè)發(fā)展有巨大的貢獻。 （ 3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。 標準五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容。而信息素養(yǎng)的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。簡單的定義來自 1989 年美國圖書館學會 (American Library Association ,ALA )，它包括 :能夠判斷什么時 候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。 3． 什么是數(shù)據(jù)管理 ?什么是數(shù)據(jù)庫？用數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)的主要優(yōu)勢是什么？ 答： 數(shù)據(jù)管理是： 指人們對數(shù)據(jù)進行收集、組織、存儲、加工、傳播和利用的一系列互動的總和。 拋錨式教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成： ⑴ 創(chuàng)設情境： 使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 ：（指導下，自然、社會 學生自身生活 小組和確定研究專題，解決問題的學習領域） ：（指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力） 術教育 ：（是以學生獲得積極勞動體驗，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域） ：（信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)） 其性質是 ：對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經(jīng)驗課程。 (摘自“關于程序設計教學 呂品” ) （ 4） 程序設計語言分 ：機器語言、匯編語言、高級語言和 4GL 語言（數(shù)據(jù)庫語言）。 （摘自：走進新課程 課程 實施者對話 朱慕菊著） ?什么是程序設計語言 ?兩者有什么區(qū)別 ?程序設計語言分哪幾類 ?舉出屬于高級語言一兩例。這是全面評價學生的關鍵。 (2)學習能力。 第 2,重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。 ? 常用的磁表面存儲器有磁帶存儲器和磁盤存儲器。 （ 2） 內存 用來存放計算機運行時隨時需要使用的程序和數(shù)據(jù)，它的工作速度較快，存儲容量較小，主要采用半導體存儲器，按隨機存取方式工作。 （“ 校校通 ”工程 ,計劃用 5－ 10 年時間 ,基礎設施和信息資源建設 ,使全國 90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng) ,使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源等）。 六、實行三級課程管理制度 ：改變課程管理過于集中的狀況 ,實行國家、地方、學校三級課程管理 ,增強課程對地方、學校及學生的適應性。?(D+E39。?B +C?D39。 （摘自：走進新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） ?有一真值表如下 ,請寫出 F 邏輯表達式 ,并化簡。 第 3,學生與成人之間存在著巨大的差異。 相信學生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的 ,堅信每個學生都是可以積極成長的 ,是有培養(yǎng)前途的 ,因而對教育好每一位學生應充滿信心。 （ 6）通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信 息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 （ 4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。 各學段的教學目標是 ： 小學階段 （ 1）了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 從軟件方面看，多媒體計算機要配備能夠管理相應設備的操作系統(tǒng)，如， Win98 等。 建構主義 學習觀： ３． 什么是多媒體技術 ?多媒體的主要特征有哪些 ?列舉幾個運用多媒體技術的實例。 2．學習者不是被動地接受知識，而是對信息進行主動地選擇和加工。擴大 位圖尺寸的效果是增多單個像素，從而使線條和形狀顯得參差不齊。 Adobe 公司的 Freehand、 Illustrator、 Corel 公司的 CorelDRAW 都是著名的矢量圖形的設計軟件。 關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內發(fā)展的不均衡性 ,評價內容多元、評價標準分層 ,重視評價對學生個體發(fā)展的建構作用。你是否同意這個觀點？舉例說明你的理由。 RISC 是在高效的流水線技術的基礎上充分利用指令并行執(zhí)行和編譯優(yōu)化技術的計算機。 CPU：（ central processing unit）中央處理器。高級答辯題 2020328 第一組 我國 2020 年辦頒發(fā)的普通高中《技術課程標準（實驗）》中，對于信息技術課程實施提出了哪些教學建議，你在教學中試用了哪些建議？效果如何？請舉例說明。 （摘自《全書》 P958959） 特 點：①存儲單元的內容只能讀出而不能寫入 ②斷電后所保存的信息不丟失，即為非易失性。采用簡化了的指令系統(tǒng)和硬連線控制器的計算機。 2．霍華德．愛德華說：每個孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。 多元智力理論對學生評價的影響是 ： 首先 ,它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。矢量圖形最大的優(yōu)點是無論放大、縮小或旋轉等不會失真。當放大位圖時，可以看見賴以構成整個圖像的無數(shù)單個方塊。學習是學習者在原有知識經(jīng)驗基礎上 ,主動建構內部心理表征及新知識意義的過程，既包括結構性知識，也包括大量的經(jīng)驗背景。學生對這些知識的學習是在理解基礎上對這些假設做出自己的檢驗和調整的過程。此外，多媒體計算機一般還裝有“聲卡”、“視頻卡”，以及話筒、立體聲音箱、立體聲耳機等音頻輸入輸出設備。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （ 3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。 （ 5）了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 第 2, 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?不僅要認識到學生的差異 ,而且要尊重學生的差異。 學校和教師要保護學生的合法權利；要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責 ,學會承擔責任。如上例中，利用摩根定理可得： 例如 : F=A39。?E) 根 據(jù) 反 演 規(guī) 則 得 到 的 反 函 數(shù) 該 是 F=A?[B+C39。 五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度 ：改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 我國基礎教育中的信息技術教育面臨三個相互承接的任務是： 第一 ,加強中小學信息基 礎設施和信息資源建設。 3． 計算機有哪些重要的存儲設備 ? 它們的存儲原理各是什么 ? 其中哪種存儲速度最快 ? 哪種最慢 ? 為什么？ 答：（ 1）按存儲器在計算機中的 作用分類 ，存儲器可以分為主存儲器（即內存儲器）、輔助存儲器 （即外存儲器）、緩沖存儲器等。半導體存儲器也可用來作只讀存儲器芯片（ ROM）、可編程只讀存儲器芯片（ PROM）、可擦編程只讀存儲器芯片（ EPROM）、電可擦編程只讀存儲器芯片（ EEPROM）、快可擦編程只讀存儲器芯片（ Flash EPROM）。（摘自：新編現(xiàn)