【正文】 中獲行書二等獎 年六月，我撰寫的課堂教學(xué)設(shè)計《創(chuàng)新作文教學(xué)實錄》獲縣一等獎 年五月，我撰寫的論文《貼近學(xué)生學(xué)習心理，讓閱讀教學(xué)更理性》獲省論文大賽三等獎 年九月，被評為流河鎮(zhèn)“師德標兵’ 年 3 月，在滄州市《滄州教育年鑒》編纂工作中被評為優(yōu)秀撰稿人 年 8 月，被評為滄州市優(yōu)秀教師 年 9 月，被評為流河學(xué)區(qū)優(yōu)秀教育工作者 第三篇：申報中學(xué)高級教師述職報告 申報中學(xué)高級教師述職報告 ，男，漢族，生于 1965 年 11 月，現(xiàn)任中學(xué)物理教師， 1987 年畢業(yè)于葛洲壩水電工程學(xué)院， 2021 年任中學(xué)一級教師職務(wù)，任現(xiàn)職以來先后獲得“先進教師”、“優(yōu)秀班主任”和“全國物理競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎”等榮譽 8 次，符合申報中學(xué)高級教師的條件，現(xiàn)述 職如下： 我是 1987 年大學(xué)畢業(yè)參加工作的，我喜歡教師這個職業(yè)的，所以我的工作態(tài)度是積極主動的。我對學(xué)生的宗旨是：教育好照顧好每一個學(xué)生。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，努力鉆研教材，使教學(xué)方法能適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，取得了比較好的效果。課后，我常會找不同層次的學(xué)生談話，既為了反饋又為了輔導(dǎo)，做到了因材施教，全面兼顧。如 1990 屆的學(xué)生，初二時測驗只有十多個人合格，但到了初三第一學(xué)期中段考，全班平均分達到 78 分，合格率達 92%，優(yōu)秀率達 27%，所教學(xué)生參加全國物理競賽多次獲獎。此外，我堅持每學(xué)年寫一至二篇論文，一是為了練筆，二是為了交流探討。面對這樣一個屢教不改的學(xué)生，老師們都失去了信心。慢慢地，該生就被感化，同化了。在我任職以來我科組教師工作積極性有了很大的提高，學(xué)生的總體物理成績也有所提高。衡量學(xué)生的成績，采用分層次，定目標的評定方法。其中，“四環(huán)”是指自學(xué)探究（知 覺選擇階段）、重點講解（理解領(lǐng)會階段）、整理吸收（記憶貯存階段）和評價矯正（作業(yè)反饋階段）；“三習”是指學(xué)生在課外要做到復(fù)習、練習和預(yù)習；“三追憶”是指對新課題的即時追憶、復(fù)習前追憶和復(fù)習后追憶。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認識事物的內(nèi)部動因上，樹立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行，從而達到提 高語文課堂教學(xué)效率的目的。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的。總結(jié)了自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、反饋性歸納、深 入創(chuàng)新的四部教學(xué)法。經(jīng)過學(xué)習研究，我認為貼近學(xué)生生活才會把教育教學(xué)搞得有聲有色。同時我?guī)У陌嗉壃F(xiàn)在評比文明學(xué)生、學(xué)習標兵及三好學(xué)生時采取了一項新的政策，評選個數(shù)不限額，不封頂，只要達標即可，從而做到競爭不排它，互相鼓勵，共同進步蔚然成風，我的作法很快在仁和中學(xué)傳開并被學(xué)校采用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學(xué)生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種 捕捉成功與歡樂的機會。無水無以成江河，無知無以成教師。在工作中，我不畏嚴寒酷暑，不畏條件艱苦 ,常年堅持下鄉(xiāng)聽課。這些成績的取得 ,與我平時一絲不茍的工作和耐心細致地指導(dǎo)密不可分。其中 xx 學(xué)校的 xx 校長所主持的課題在全校范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，對營造書香校園起了很大作用。懇請和評委對我的工作給予肯定和勉勵，并對我的工作指出不足。 （三）、做好課題檔案的分層管理工作。從 2021 年開始，我縣不斷有教師所主持的課題在省規(guī)劃辦所組織的評比中獲獎，其中榮獲二等獎一項，一等獎二項。在自己的不斷引領(lǐng)下，先后有多名教師在市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。任現(xiàn)職以來，多次指導(dǎo)教師申報各級各類課題，先后有多項課題在省、市級評比中獲獎，自己 所主持的課題在被省級立項為重點課題，已于 2021 年 3 月順利結(jié)題，成果轉(zhuǎn)化工作顯著。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，我進行了細致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。而對于學(xué)生的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合更容易起到促進發(fā)展的作用。這些非紀律性、非規(guī)章制度性的做法，卻成了規(guī)范老師們無形的準則，不用強迫，卻能造成良好的輿論和氛圍，教 師們的行為極大地影響著學(xué)校的全體學(xué)生的行為，班風正了，學(xué)風濃了，領(lǐng)導(dǎo)都說，這個建議真是個金點子。努力使學(xué)生從懼怕的課堂變?yōu)閷W(xué)生愉快的場所，讓學(xué)生在理解中感悟知識，在感悟中理解知識。（ 2）微觀上，通過范例教給學(xué)生不同的寫作技巧?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對課文內(nèi)容的正確理解，也是對當今社會出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習中受到教育。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習以“互查法”判閱。 第四篇：申報中學(xué)高級教師述職報告 申報中學(xué)高級教師述職報告 開拓創(chuàng)新，做學(xué)習、研究型教師 我叫 XX，大專學(xué)歷， 1971 年 12 月出生， 1991 年參加工作， 2021年 12 月取得中學(xué)一級教師資格。我接任科組長后，經(jīng)常帶領(lǐng)本科教師開展各種教研教改活動，探討教學(xué)方 法，改革教學(xué)模式，帶頭上好公開課。后我又承勢推薦他為學(xué)?；@球隊員。 對思想有偏差的學(xué)生，我總是耐心引導(dǎo)，從不偏袒，從不放棄，做到了對每一個學(xué)生負責。 2021 年，我上了示范課《阿基米德原理》，聽課的有本校教師，外校的老師及縣教研室的同志，課后他們給予高度的評價。自 1987年起， 我就物理和 班主任的教學(xué)工作。上每一節(jié)課，我都能飽含熱情，絕不會把不良情緒帶進課堂。在這幾年里，縣教育局不斷提倡改革，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。我謙虛進取，責任心強，講原則，待人熱誠大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團隊精神。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學(xué)生的同時更多地偏愛后進生，給 他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。同時我?guī)У陌嗉壃F(xiàn)在評比文明學(xué)生、學(xué)習標兵及三好學(xué)生時采取了一項新的政策，評選個數(shù)不限額，不封頂，只要達標即可，從而做到競爭不排它，互相鼓勵，共同進步蔚然成風，我的作法很快在仁和中學(xué)傳開并被學(xué)校采用。經(jīng)過學(xué)習研究，我認為貼近學(xué)生生活才會把教育教學(xué)搞得有聲有色?？偨Y(jié)了自學(xué)質(zhì)疑、討論交流、反饋性歸納、深入創(chuàng)新的四 部教學(xué)法。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理 想的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認識事物的內(nèi)部動因上，樹立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行 ，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。其中，“四環(huán)”是指自學(xué)探究（知 覺選擇階段）、重點講解（理解領(lǐng)會階段）、整理吸收（記憶貯存階段）和評價矯正（作業(yè)反饋階段）；“三習”是指學(xué)生在課外要做到 1 復(fù)習、練習和預(yù)習；“三追憶”是指對新課題的即時追憶、復(fù)習前追憶和復(fù)習后追憶。衡量學(xué)生的成績，采用分層次，定目標的評定方法。教育藝術(shù)源于對學(xué)生的熱愛，愛是教育的源泉。他用比較文學(xué)、系統(tǒng)論等思維方法研究古典詩詞并運用于教學(xué)中，受到全縣教師的關(guān)注。今年高考全縣理科最高分 596分就是他 194 班的學(xué)生。優(yōu)秀的教師當如是。他憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評為優(yōu)秀