【正文】 學生采取故意不理會的方式，這是一種（） A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退 在解應用題是，老師總是一再強調(diào)要讀懂題目，必要時可以畫示意圖，他這樣做的目的是為了讓學生（） A、牢記題目內(nèi)容；B、有效地監(jiān)控解題過程； C、熟練使用計算技能；D、很好地完成對問題的心理表征 三、判斷（每小題1分，共20分。 ，IQ與學業(yè)成績之間存在____相關(guān)，而且隨著年齡增長，相關(guān)系數(shù)____。 說教學目標是“促進學生個性全面發(fā)展”，這種說法屬于何種教學論的教學目標觀？從加涅素質(zhì)觀看，其局限性是什么？ 有人說知識的測量比較容易，能力的測量比較困難，這種說法的根據(jù)是什么？從廣義的知識觀來看，這種說法是否有道理？ 六、論述題與分析題（每小題10分，共20分） 一位教師試圖使小學兒童形成利他的習慣。（） 在陳述性知識、基本技能和策略性知識學習中，都應注意概念和用概念構(gòu)成的規(guī)律的教學。對的打個“√”，錯的打個“”）。 當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。 場依存性者喜歡的學習方式是。 班杜拉區(qū)分的三種強化是、。 談如何通過教學來促進學生智力的發(fā)展。（） 1認知學習觀的共同特點是強調(diào)學習的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。（） 對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認知學習的同化論來解釋。 三、判斷（每小題1分，共20分。 比較皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論。（） 1“先行組織者”是促進知識不斷分化和綜合貫通的一種有效教學技術(shù)（） 1選擇教學媒介要考慮的因素包括教學目標、學習者的特點、學習環(huán)境和代價等。（） 高創(chuàng)造性者必有高水平的智商，反之亦然。 奧蘇貝爾的認知結(jié)構(gòu)概念的三個特征可概括為_____、_____和_____。（） 1從學習范型看，記憶電話號碼屬于配對聯(lián)想學習范型。（） 現(xiàn)代認知心理學研究表明，學校發(fā)展學生智力的最佳途徑是開設(shè)某些有助于思維品質(zhì)訓練的課程。 二、單項選擇題(每小題1分,共10分) “隨大流”現(xiàn)象的適當解釋是（） A從眾B服從C模仿D感染 在自然條件下通過提問的方式搜集資料，間接了解被試的心理與行為的研究方法，稱為（） A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、個案法 在維納的歸因模型中，屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（） A、能力B、努力C、難度D、運氣 最早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是（） A、桑代克B、斯金納C、馬斯洛D、班杜拉 研究表明，最有利于激發(fā)學習動機的問題情境的難度在（）左右。 說明動作技能遺忘進程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別。（） 1學生在學習中因控制源性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（） 一般來說，例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學，所以課堂上應盡量避免規(guī)一例法教學。 影響認知策略學習的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。 二、單項選擇題（每小題1分，共10分） 假如有這樣一個教學目標：“繼續(xù)對學生進行朗讀訓練”其錯誤在于（） A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化；B、陳述含糊不清； C、陳述的是教師的行為；D、陳述的是外顯行為變化 關(guān)于教師的智力水平與教學效果的關(guān)系的正確陳述是（） A、教師的智力水平越高，其教學效果越好；B、教師的智力水平與其教學效果無關(guān)； C、教師的智力水平與其教學效果只有較低的正相關(guān)；D、教師的智力太高，反而抑制其教學效果 提出“試誤說”學習理論的心理學家是（） A、斯金納；B、桑代克；C、巴甫洛夫；D、布魯納 某同學背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應該繼續(xù)朗誦（） A、6遍；B、4遍；C、3遍；D、2遍 講授式教學方法的主要優(yōu)點是（） A、有利于激發(fā)學生的智力；B、有利于增強學生的責任心； C、經(jīng)濟實用；D、有利于培養(yǎng)學生內(nèi)在動機 在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（） A、努力；B、能力；C、難度；D、運氣 學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（） A、認知內(nèi)驅(qū)力；B、附屬內(nèi)驅(qū)力；C、自我提高內(nèi)驅(qū)力；D、生理性內(nèi)驅(qū)力 課堂里學生間的競爭的一個不利方面是（） A、不利于提高個人的抱負水平；B、導致緊張和焦慮； C、不利課堂氣氛活躍；D、不利激發(fā)學生個人的努力 下列陳述中不正確的是（） A、有創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生； B、低創(chuàng)造性與高智力的學生是學業(yè)成就的強有力獲得者； C、高創(chuàng)造性與高智力的學生一般都是適應良好的學生； D、低創(chuàng)造性與低智力的學生則被許多防御機制所困擾 從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（） A、上位學習；B、下位學習；C、并列結(jié)合學習；D、發(fā)現(xiàn)學習 三、判斷題（每小題1分，共20分。（） 1留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好。（） 程序教學的首創(chuàng)者不是斯金納，但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。教育心理學考試題（三） 一、填空（每個空1分，共15分） 奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_____、_____和____構(gòu)成。 元認知包括兩個基本成分，即_____和_____。 C、掌握系統(tǒng)的科學概念與原理D、掌握大量而牢固的言語信息 從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（） A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、發(fā)現(xiàn)學習 奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（） A、強調(diào)直觀教學B、強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系。教育心理學考試題集 教育心理學考試題（一） 一、填空題（每個空1分，共15分） １、心理學家一般認為，陳述性知識主要以_____或_____表征。 二、單項選擇題（每小題1分，共10分） 所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（） A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容C、學科的基本概念與原理；D、事例或案例 下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜歡對問題承擔自己的責任B、寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 C、傾向于選擇風險較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳 “學會如何學習”實質(zhì)上是指（） A、培養(yǎng)對學習的濃厚興趣B、學會在適當?shù)臈l件下應用適的認知策略。 奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由認知內(nèi)驅(qū)動力、______和______組成。請你分析這個教學目標的陳述是否恰當。 A、50%；B、60%；C、70%；D、80% 所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（） A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容；C、事例或案例；D、學科的基本概念與原理 三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“”） 語文課上，學生學習一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（） 高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生。 信息加工心理學家把解決問題分為____、_____、_____和_____四個步驟。 程序性知識是以_____來表征。2個組塊 發(fā)現(xiàn)式教學方法的最大缺點是（） A、會導致學生注意力分散；B、導致學生機械學習；C、不利于發(fā)展學生的智力；D、太耗費時間 把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（） A、認知內(nèi)驅(qū)力；B、自我提高內(nèi)驅(qū)力；C、附屬內(nèi)驅(qū)力；D、生理性內(nèi)驅(qū)力 “理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是（） A、心胸豁達B、敏感生C、移情作用D、客觀性 課堂里學生之間的合作有其不利的一面，主要是（） A、不利于學生能力和品德的發(fā)展；B、不利于解決新的復雜問題； C、忽視了個別差異；D、不利于學生取長補短 三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“”） 教學心理學作為一門正式的心理學分支學科出現(xiàn)較教育心理學為早（） 早期格式塔的頓悟說沒有強調(diào)過去經(jīng)驗在頓悟中的作用（） 心理學家“把學習看成是一個由不知到知的認識過程”（） 奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區(qū)別（） 組織策略不需要在要記憶的材料中增加信息（） 在心理學中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為程序性知識。（） 1可以把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。 說明教學測量和教學評價的關(guān)系。 布盧姆等把認知領(lǐng)域的教育目標由低到高分為六級，即知識_____、______、______、______和______。（） 激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“觀念沖突”、“認知不協(xié)調(diào)”或“認識的不確定性”。（） 1在信息加工心理學中，程序性知識包括動作技能。 心理學家一般認為，陳述性知識主要以_____或_____表征。 A、品德B、成就動機C、智力D、焦慮水平 下列不屬于教學媒介的是（） A、教材B、投影儀C、黑板D、上課鈴聲 假設(shè)有這樣一個教學目標：“體會勞動人民勤勞勇敢的高尚品質(zhì)”其錯誤在于（） A、陳述的是教師的行為B、含糊不清 C、沒有陳述內(nèi)在心理變化D、只描述了學生外顯行為變化 提出“認知發(fā)現(xiàn)說”學習理論的心理學家是（） A、桑代克B、斯金納C、奧蘇貝爾D、布魯納 下列不能代表高成就需要者的描述是（） A、喜歡