高職校企文化融合論文(存儲版)
【正文】 ，有的稱為合同。同時對學生的管理中也存在著以心理關(guān)懷、關(guān)心生活等為基礎(chǔ)的柔性管理，強調(diào)以人為中心，把關(guān)心人、發(fā)展人作為主要目的，是以人的自我價值的真正實現(xiàn)為最高目標的尊重人性的管理。筆者通過借鑒企業(yè)契約理論下的管理的內(nèi)容，在旅游管理專業(yè)的班級中進行企業(yè)管理試點，以核心價值觀為引導積極營造良好的學習氛圍和自覺管理意識，三年來本班無一例違規(guī)事件發(fā)生，學生導游資格證、教師證等通過率達到90%。溫家寶總理在2007年《政府工作報告》中又指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)”；“要深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式”。但由于各種原因，完備而成熟的契約理論直到近代才在西方發(fā)達國家形成，其追求的基本價值為自由與平等。在管理理念上，契約理論下的管理理論實現(xiàn)了從以任務(wù)中心轉(zhuǎn)向以人為中心，強調(diào)人是目
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