高職校企文化融合論文-預覽頁
【正文】 使這些要素在辦學模式、運行機制和教學過程中占有較大的比重，并構(gòu)建起與之相配套的政策、法規(guī)與制度環(huán)境，由此提升高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。規(guī)范性責任表現(xiàn)為企業(yè)給員工提供的經(jīng)濟利益和物質(zhì)條件，員工遵規(guī)守紀完成基本的工作要求；人際型責任表現(xiàn)為企業(yè)給員工提供的人際環(huán)境和人文關懷，員工為企業(yè)創(chuàng)造良好的人際環(huán)境；發(fā)展性責任表現(xiàn)為企業(yè)為員工提供更多的發(fā)展空間，員工自愿在工作中付出更多努力。一方面，與企業(yè)的管理相似，高職院校對學生管理中也存在紀律規(guī)范等制度管理，這種約束主要來自法律法規(guī)、條例制度、教育規(guī)律、教學常規(guī)等方面；軟性管理是一套在本校內(nèi)部適用的認識和衡量事物的準則體系，該體系作為思想和行為的出發(fā)點深深地植根于每個人的頭腦中，可以形成共同的價值觀，實現(xiàn)契約理論下的管理。參考文獻［1］［m］.北京：高等教育出版社，2010.［2］［j］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（5）.
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鄂ICP備17016276號-1