教師反思性教學(xué)能力初探論文(存儲版)
【正文】 的整個(gè)教學(xué)活動中，教師應(yīng)把反思性教學(xué)始終貫穿于自己的教學(xué)行為中，養(yǎng)成不斷反思的教學(xué)習(xí)慣。華東師大熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中介紹了反思性教學(xué)的若干典 型模式，是具有特定的價(jià)值和意義的。優(yōu)秀教師對其他教師尤其是青年教師的引領(lǐng)作用是不言而喻的，他們的成長過程表 現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義，可以構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)型教師超越的思想庫。在教學(xué)過程中作流程如下： 教學(xué)反思也是一個(gè)過程，常規(guī)的教學(xué)過程一般包括課前備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改和考試；而反思性教學(xué)則以追求問題的合理性為根本，分為不同層次。 (2)光子射到金屬表面時(shí)，其能量有可能完全被吸收并使電子逸出金屬表面，產(chǎn)生光電效應(yīng)。隨著新課程的推進(jìn)，波斯納的 “ 教師成長 =經(jīng)驗(yàn) +反思 ” 已經(jīng)受到普遍認(rèn)可。 4．結(jié)束語 帕斯卡爾說 “ 人是一棵能思想的葦草。被電子吸收后有，解得，電子的速度是光速的 2 倍，顯然這是不可能的。 “ 反思性教學(xué)就是反思經(jīng)驗(yàn)。對于本體性知識和條件性知識而言，雖然大部分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要在大學(xué)已經(jīng)完成，但知識的更新之快要求教師在工作中仍要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 高中物理教師反思性教學(xué)能力發(fā)展策略 教師反思能力的培養(yǎng)不僅僅是教師培訓(xùn)過程中的各種有意識干預(yù)，更重要的是讓教師體會到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對自身成長的意義。本文將從高中物理教師反思性教學(xué)能力的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談促進(jìn)高中物理教師反思性教學(xué)能力提升的策略及工作流程。在現(xiàn)實(shí)條件下，物理教師的反思性教學(xué)能力的提升可從以下方面入手： 積淀策略 —— 系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識能力和理解能力 蘇霍姆林
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