【正文】 出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學生以幫助。在實驗中得到的理論要通過反饋練習來吸收。只有學生能利用實驗的結果解決出實際問題，物理實驗才有具有效性。關鍵詞：教學實驗探究效果在初中物理教學中，實驗占有重要的地位，物理實驗能力檢測是中考的必考內容。五、以生活中的物理知識為題展開訓練教師可以從實際生活中的物理知識為題舉辦講課，這也是開展物理科技活動的形式之一，講課內容可分為力、電、光、熱、聲等，針對生活中常見的具有一定奇異度的物理現(xiàn)象，把任務分給各位任課老師，當作正規(guī)課時備課，每周可利用一個課外活動時間，組織有興趣同學參與，人數(shù)不限、結合課本上的知識和理論給學生作出定性，定量的解答，選題諸如；洗衣機脫水階段要停時，為什么振動特別厲害？磁場如何工作，為什么沒有漏熱？日光燈的工作原理啟輝器壞了的補救辦法，肥皂沫五顏六色現(xiàn)象的成因等。比如可以通過采用多媒體技術來展示復雜抽象的物理過程，多媒體技術融合了文字、圖片、音樂、視頻，結合了聲、光、形、色，能夠讓學生產生更加直觀立體的感官體驗。組織物理專題興趣小組，促進小組間的溝通交流，促進相互間的進步。結語：在初中物理實驗教學中，老師要轉化教學理念、改進教學方式、豐富教學形式，不斷地提升物理實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學的效率和質量。在開發(fā)有效的教學資源中，老師還應該鼓勵學生將有限的課堂實驗延伸到課堂之外，鼓勵學生去觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的豐富的物理知識、物理原理及物理現(xiàn)象，讓學生知道物理知識、物理現(xiàn)象與我們的現(xiàn)實生活息息相關，生活隨處是知識，鍛煉學生善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼、善于思考問題的大腦以及善于實踐操作的雙手，提升學生的觀察能力、思考能力、分析能力、解決問題的能力以及想象力和創(chuàng)造能力。在物理實驗教學中要掌握課堂導入這一門藝術，以生動有趣的導入形式來吸引學生的注意力，可以采用提出問題、設置懸疑的方式進行課堂導入，讓學生在問題的驅動下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學生思維的發(fā)散，提升學生的課堂參與感；可以采用故事導入法，以一個包含物理知識、物理原理的故事開頭，讓學生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過一個故事將復雜抽象的物理知識形象化；可以采用動手實驗來導入課堂，比如在課堂的開始讓學生一起進行一個小的物理實驗操作，讓學生通過眼、耳、鼻、手等的協(xié)調運動激發(fā)學生的感官認知和情感體驗，讓學生體會到動手實驗的樂趣，增加學生的學習興趣和動力。三、定期向學生開放實驗室很多學校在這個環(huán)節(jié)上都不夠高度重視，使實驗室的儀器長期處于休息狀態(tài)，如果能讓學生把實驗室的儀器充分利用起來、使實驗訓練常態(tài)化、不僅能提高學生的動手能力和實驗的基本功，還能讓學生在動手進行實驗的同時動腦對物理概念、原理方法有更深一層的理解，達到提高物理成績的目的，可以利用課外活動時間、有計劃、有針對性地進行安排，每學期年級分成兩大組，八年級、九年級各為一組，實驗室開放時由實驗室教師和實驗技術人員負責輔導學生動手操作、時長為一個課外活動時間、實驗室對學生開放后，將大大提高學生的動手能力、拓寬學生的思維、進一步挖掘了學生在物理方面的潛力。物理實驗教學是新課改的重要組成部分，通過實驗，能激發(fā)學生學習物理的興趣獲得真實可信的知識，加深理解和鞏固所學知識。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。第四，歸納總結及反饋練習是驗證物理實驗有效性的途徑。其次，我們必須為實驗搭建問題解決的“腳手架”。首先，我們必須設計好實驗情景的障礙。在設計實驗時，教師要突出實驗的問題，要凸顯這次實驗的目的，其余的不要延伸過長，混淆學生的視線。有效的實驗必須是以學生為本，能突出實現(xiàn)三維目標中的一個或多個。感悟：通過這節(jié)課我體會到只有讓學生自己去體會，讓學生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要掌控全局，又得時隱時現(xiàn)，是組織者、引導者與合作者。因此，初中物理教學中，應加強和優(yōu)化物理實驗教學，使實驗教學成為促進學生認識物理知識、理解物理知識、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進物理教學質量的提高。在學了《聲音的產生與傳播》后，研究聲音產生的原因時，有的學生設計了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學生撥動鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學生直接撥動橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動作讓聲音的產生和傳播很容易理解和掌握，學生學習物理的積極性大增。四、擴大實驗教學的自主性，培養(yǎng)學生勇創(chuàng)新。在物理實驗教學中，教師要不失時機地強化實驗教學的探究性，培養(yǎng)學生樂于探究的習慣。又如《平面鏡成像》一課，先讓學生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠？有了生活中的實例，再讓學生帶著問題做平面鏡成像實驗，學生在實驗過程中有的放矢地觀察、思考，結論就十分容易得出，學生對結論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠”這樣的問題打下基礎。通過這樣不斷地訓練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學生良好的實踐探索習慣。初中學生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實驗符合初中生年齡特征，思維方式。本文對初中物理教學實踐中的一些做法進行思考總結，旨在探究如何提高物理實驗教學有效性。如何開展初中物理實驗教學已成為物理教師不斷探索的重要命題。一、突出實驗教學的實踐性，激發(fā)學生好奇心。這樣引