教師反思性教學(xué)能力初探論文-文庫吧在線文庫
【正文】 斯基曾說： “ 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。對這些典例的剖析可以為教師提供一個活生生的教育教學(xué)思想和方法的范型。布魯巴切夫的反思模型更有操作性。 （ 1）設(shè)電子處于靜止?fàn)顟B(tài)時的質(zhì)量為，光子的頻率為，假定電子能完全吸收光子的能量，吸收光子后，電子以速度運(yùn)動，則這一過程應(yīng)遵循動量守恒定律，有碰撞 后系統(tǒng)的總能量為 由上述兩式可得 碰撞前電子與光子的總能量為 則，不符合能量守恒定律，因此這一個過程實(shí)際上不可能發(fā)生。所以，督促教師開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，讓反思成為一種自覺地習(xí)慣，從而提高教師的教學(xué)反思能力。若能產(chǎn)生光電效應(yīng)，則 逸出電子的速度一般都遠(yuǎn)小于光速，故有 忽略高階小量后，可得，即只要此式成立，光電效應(yīng)就能產(chǎn)生。根據(jù)上述觀點(diǎn)可以證明一個靜止的自由電子如果完全吸收一個光在，會發(fā)生下列情況：設(shè)光子的頻率為，則。 3．促進(jìn)高中物理教師反思性教學(xué)能力的工作流程 反思性 教學(xué)是指教師對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性分析。本體性知識即學(xué)科知識，條件性知 識主要包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)方法，實(shí)踐性知識則主要通過教師自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思和提煉所形成的對教育教學(xué)的認(rèn)識。物理教師反思性教學(xué)能力要經(jīng)歷的發(fā)展階段：自發(fā)的反思被動的反思主動的反思自覺的反思教師對教學(xué)活動無意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，反思的目的性不強(qiáng)教師對教學(xué)活動中出現(xiàn)的困惑、問題被迫進(jìn)行反思教師對教學(xué)活動主動有意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)教師對教學(xué)活動的監(jiān)控達(dá)到了 “ 自我意志 ” 的階段 2．高中物理教師反思性教學(xué)能力發(fā)展策略 反思型教師
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