本科---農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理的探索與思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 主任和班級(jí)聯(lián)系教師每人定點(diǎn)幫扶 23名留守學(xué)生，對(duì)他們的思想、習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面的關(guān)注和指導(dǎo)，經(jīng)常與留守學(xué)生的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，共同探討教育方法，解決相關(guān)問(wèn)題。二是要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通。五是要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的心理、生理知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展談心活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理訪談活動(dòng)等方式，了解他們思想動(dòng)態(tài)，排解他們不良心理情緒，彌補(bǔ)他們情感缺失，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。一是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的 管理力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，保證 留守學(xué)生 不受任何偏見(jiàn)和歧視，完成九年義務(wù)教育，享受平等的優(yōu)質(zhì)的教育資源；三是加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)， 8 營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓 留守學(xué)生 在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。三是要加強(qiáng)生存教育和安全知識(shí)教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)和能力。 ，形成家庭學(xué)校合力共管 一是要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作。為了不疏漏，心理健康老師還安排各班 留守學(xué)生代表每天做好仔細(xì)觀察工作，發(fā)現(xiàn)有異常情況馬上匯報(bào)，心理健康老師就及時(shí)去找他們，幫助他們消除心理障礙，使他們精神飽滿、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)中去，健康茁 6 壯地成長(zhǎng)。為了讓學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系更方便，學(xué)校和移動(dòng)公司聯(lián)系，準(zhǔn)備開(kāi)展校訊通業(yè)務(wù)。學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生不能隨意進(jìn)出學(xué)校，如有特殊情況，須出具班主任簽字的規(guī)范的請(qǐng)假條。這樣無(wú)疑助長(zhǎng)了問(wèn)題留守學(xué)生的歪風(fēng)邪氣，使他們更肆無(wú) 忌憚、為所欲為，結(jié)果令這些留守學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)變得更差。這種一味的滿足，久而久之，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立生活能力，缺乏接受挫折的能力，將來(lái)走出社會(huì)，他經(jīng)受風(fēng)雨的能力就必然比別人差。 二、留守學(xué)生家庭教育管理的誤區(qū) （一） 老人全部包攬家務(wù)勞動(dòng)，使孩子失去一切鍛煉的機(jī)會(huì) 現(xiàn)在的孩子少，心疼是理所當(dāng)然的，但要讓孩子做一些必要的家務(wù)勞動(dòng)。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 留守學(xué)生 監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難 ， 缺乏必要的教育引導(dǎo) 。 我工作的青市鄉(xiāng)中學(xué)也不例外 。 ［ 關(guān)鍵詞 ］ 農(nóng)村 留守 學(xué)生 ； 問(wèn)題 ； 原因 ； 誤區(qū) ； 思考 據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)留守學(xué)生有 5800 萬(wàn)，占農(nóng)村兒童總數(shù)的 28%，占全國(guó)人口數(shù)的4%， 留守學(xué)生問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。 這是 由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán) ，有的溺愛(ài)，有的覺(jué)得別人的孩子不好管而放棄管教。 父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的 留守學(xué)生 反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力 減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了
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