4農(nóng)村教育管理與健康發(fā)展探索(存儲版)
【正文】 根本無力獨自進行公共產(chǎn)品投入。農(nóng)村師資力量相對薄弱，教師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺。 ，同時狠抓師資建設(shè)。中小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地 ，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，城里學(xué)?？梢詫嵭袑谥г?，全面幫助農(nóng)村學(xué)校 “ 脫貧 ” 。管理是否科學(xué)，是否有效，作為管理者，要充分調(diào)動廣大教師的積極性，加強學(xué)校管理，使學(xué)校的各項工作都朝著一個健康、有序的方向發(fā)展。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一 項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、 第 5 頁 共 5 頁 內(nèi)容最廣泛的活動。蘇霍姆林斯基說過： “ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育。我國農(nóng)村義務(wù)教育階 第 2 頁 共 5 頁 段的管理體制是 “ 政府統(tǒng)籌，地方負責(zé)，分級辦學(xué)，分級管理 ”（以下簡稱 “ 分級管理 ” ）的辦學(xué)體制，曾經(jīng)取得一定成效。 政府投資不夠，教育資源匱乏。 。
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