烏鴉喝水教學反思不足實用16篇(存儲版)
【正文】 說實驗的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。本堂課亮點頗多，給低段的教學提供了很多學習的例子。教師加以整理，概括。比如：烏。老師不是在做樣子，而是實實在在地為學生的識字打下堅實的基礎。所以，建議低段的老師應該在此增加在新語境中認字的環(huán)節(jié)，這樣，學生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整。有側重的指導難記的生字的識字方法。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌、熱情地與人打招呼。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。比賽讀。好多老師一交流完識字的方法，就進入下一個教學環(huán)節(jié)。這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)提供的很好的學習例子。其目的就是讓學生感受中國漢字的魅力，以激發(fā)學生對中國漢字的興趣）。生自己認讀。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設情境，在情境中指導學生識字，讀文。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“哦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。師：看來，同學們的辦法比烏鴉還聰明。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。在理解“瓶子里的水漸漸升高”這句話時，我是這樣做的：生：老師，我想知道什么是“漸漸升高“？師：這個同學問題問得很好，誰來幫助他？生：“漸漸升高“就是升得很慢。”有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。有一部分同學沒有認同第一種辦法，我同意這種方法，但分析說一是會滲到土里一部分水，再就是會把水弄臟。那就改變一下，先不認讀生字了，直接讀課文吧。課堂上滲透識字方法（做動作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。我采用的39。閱讀他人的總結范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領域和行業(yè)的發(fā)展趨勢。如：讓每個同學扮一只小烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，練習邊做動作邊背誦課文。插個吸管喝水。會寫“辦、法”兩個字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。第一個比較全，有動畫加課文朗讀、字詞、練習等，第二個是演示烏鴉喝到水的過程，第三個是假如瓶子的旁邊沒有
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1