【正文】 法。（教師）預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。(生自由說)’學(xué)生自讀課文。“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的`區(qū)別。課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。四、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。生字卡片。⑴烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）⑵“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？⑶烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？⑷學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。⑹演示烏鴉喝著水的情景。二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)繼續(xù)完成課后練習(xí)2。會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?“加一加”：辦：“力”字加兩點(diǎn)。(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）第二課時(shí)一、猜謎語引入，朗讀課文：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。教學(xué)過程：第一課。把這篇課文背著講給大家聽。以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確?！稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。指名背誦。學(xué)習(xí)第二、三自然段。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?學(xué)習(xí)第一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。三、說話訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。第二課時(shí)一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。⑸引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。多高興?。≌l來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。正確、流利地朗讀課文。學(xué)生思考。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字。今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。會(huì)用“漸漸”說句子。想想課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出來。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)生思考。出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車千斤重。四、學(xué)習(xí)第三自然段。師：你真會(huì)讀書。師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝）生：石縫中生：草叢中……師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。五、拓展延伸：師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？生1：用吸管。朗讀第3段：師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請(qǐng)大家齊讀第三段。）師：聽了這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？生：聰明，可愛。渴了最需要水，所以三點(diǎn)水就認(rèn)渴。（出示幻燈片）認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”（加拼音）的字。過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。（學(xué)生讀句子）師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。三、指導(dǎo)朗讀 第一段：（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)來到課文當(dāng)去了，你能有感情地朗讀課文，并且能讀準(zhǔn)這些生字嗎？（點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)課文”文字按鈕，出示課文，讓學(xué)生換語境認(rèn)生字）。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。我們都說，朗讀要有層次感。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。準(zhǔn)備道具：半瓶水、小石子。（三）學(xué)習(xí)第二自然段 1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！闭娓吲d呀，太開心了。開始！活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾?，F(xiàn)在老師又要考驗(yàn)孩子們了。不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測(cè)大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。）師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂啊！師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會(huì)渴。二、初讀課文，整體感知自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法解決。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個(gè)吧。課文中用的是哪個(gè)詞。（1）看！如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。四、看圖復(fù)述課文嘗試背誦。體驗(yàn)漸漸升高。體會(huì)烏鴉的著急。開火車讀、搶答、齊讀學(xué)寫“石”（課件出示書寫過程），讓學(xué)生說一說寫字的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。背誦課文。（6）演示烏鴉喝著水的情景。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？（3）烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。3．生字卡片。3．鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決?！苯虒W(xué)中,應(yīng)以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯(lián)系起來,邊讀邊積累、運(yùn)用,在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語二、教學(xué)背景分析【教材分析】《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。下面我們?cè)僮x讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì)兒匯報(bào)。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）水為什么會(huì)漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。通過這兩個(gè)句子，我想大家對(duì)“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。六、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一小段我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？我們?cè)趺蠢斫狻暗教幷宜取保空l能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。第二課時(shí)：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫。背誦課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：喝渴處找可辦法就會(huì)讀寫8個(gè)詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著朗讀課文，注意讀出句子的語氣。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。五、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。我們?cè)倏匆痪湓?，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。五、總結(jié)課文課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？老師沒說錯(cuò)吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。背誦課文。2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文1．學(xué)習(xí)第一段。（出示第二段課文）（2）“看”是生字，再讀幾遍。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。正確流利的朗讀課文。能用“漸漸”說句子。）喝、渴如何區(qū)別？多形式讀生字。結(jié)合課文插圖。為什么是“一個(gè)一個(gè)”？（瓶口太?。┱覍W(xué)生做實(shí)驗(yàn)。用一句話來夸夸烏鴉。同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎？那我可要考考你了。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢(shì)快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來告訴老師。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。板書課題《烏鴉喝水》。師：在這句話中，有兩個(gè)長(zhǎng)得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。喝是什么旁？——口字旁。師：誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。孩子們覺得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個(gè)有趣的故事。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時(shí)間，等一下老師會(huì)請(qǐng)表現(xiàn)得最好的孩子上臺(tái)為大家展示。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時(shí)候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請(qǐng)舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)），終于，“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。當(dāng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師要提出明確的要求，讀準(zhǔn)字音，：做實(shí)驗(yàn)。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。通過多種方法正確、流利地朗讀課文。記字（指名說）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽播放動(dòng)畫（課文朗讀）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。匯報(bào)：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確。學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？再讀課文，按照讀好的小組那樣讀