最新小石潭記的教學反思(三篇)(存儲版)
【正文】 墊，并學會用知人論世的方法理解文學作品。此環(huán)節(jié)主要是訓練學生語言品析、賞析文章、合作探究的能力。讓學生身臨其境地體會作者所寫之景、所抒之情。當我想到童志斌博士把《村行》中“行人”和《送友人》中“班馬”作為詩歌的突破點后。導，是指導學生還可以如何品析，還可以品析什么。六、上課語言不夠精煉、簡明。但我會在此漫漫教學路上求索、思考、改進不止。如果，老師順勢讓學生說說，此句應該加一個什么字，加在哪兒更符合作者當時的心情。評，是評價學生發(fā)言的優(yōu)點。本課關鍵是讓學生體會到文章是如何做到寓情于景、情景交融的。我順勢引導學生認識該段的作用。并提示學生：文章的美妙之處，可以從用詞、修辭手法、表現方法、描繪畫面、視角的轉換等角度賞析。復習導入，朗讀比較《醉翁亭記》與《小石潭記》用語氣詞和不用語氣詞的區(qū)別。如果經常這樣做，又何來語文課堂的死氣沉沉，又何來教師講得口沫懸飛，學生卻昏昏欲睡的尷尬呢？這一方式對于文言文課堂來說尤為重要。而且敢于創(chuàng)新，敢于質疑。雖然他們幾人的遭遇相似，但柳宗元的才華最高，希望能有所作為，他的情緒是無法向外人言說的，即使是他的同伴也無法理解，所以我還是覺得文章不矛盾，作者就是感到寂寥無人，哪怕有幾個朋友一起，還是覺得小石潭“凄神寒骨，悄愴幽邃” 討論熱火朝天地進行著，一個個精彩的答案不可思議地由孩子們的口中說出。作者也許又是象《湖心亭看雪》里的張岱一樣清高孤傲，不屑與世人為伍，所以前面說“寂寥無人”。我很詫異地問他，有什么問題嗎？“我發(fā)現了課文里的一處矛盾。我喜歡課堂上時不時涌現出七嘴八舌的討論，我要看到的是學習 給他們帶來的快樂。先介紹作家作品，接著朗讀正音。文章通過寫美麗的小石潭來寄托自己被貶的悲涼情懷。我想在后面的文言文教學中多放手給學生更多的自主空間。如果仍有疑難則舉手向老師質疑，由老師引導基礎好的學生幫助解決，如學生都不能譯講則由老師講授。我們在講授文言文時，改變了以往老師講，學生聽、記，“滿堂灌”的教學方法，放手讓學生對照注釋和預習卷提供的譯文，嘗試解決重點詞句的意思，對有疑難的字句做上記號，接著組織學生分小組討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。我設想，假如讓學生在預習的基礎上，每人先讀一句，肯定能發(fā)現朗讀中存在的問題，讓學生先自己發(fā)現，再播放朗讀錄音，教學效果可能會更好些?！缎∈队洝?
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