最新班級常規(guī)管理心得體會幼兒園如何做好班級管理工作(10篇)(存儲版)
【正文】 線之內，我們三位一體，分工不分家，雖然我班幼兒常規(guī)紀律逐漸有了明顯改變，但還需有待加強?！澳悄銈冚喠鲿r怎么說呢?”“舉手！舉手后老師先叫的先說，沒有叫道的坐在位置上仔細認真的聽。大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？從小班開始我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實施的。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。班主任要及時主動關心、掌握請病事假學生的基本情況變化和行蹤去向，預防學生弄虛作假，嚴禁學生曠課，必須做好相關記錄，妥善保管學生請假條，并將學生請假或曠課情況及時向學生家長通報。班主任教師要樹立道德模范，方能以德感人，后以德服人；教育學生、表揚學生、指點學生要有適當?shù)睦碛?，不能有理無理都是一舉。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。（就是我們有時候會說那個老師看的過去的，孩子都那樣了，她也不知道管管，其實有的老師是心里沒數(shù)，她沒有覺得孩子那樣有什么不好）班級兩位老師制定好計劃后把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養(yǎng)成好習慣?；蛘哂袝r候由于其他事情較忙，就忽略堅持管常規(guī)，（看見孩子鬧了吼一嗓子，孩子安靜了，繼續(xù)做自己的事情，再鬧再吼一嗓子，）以這種態(tài)度管理常規(guī)，孩子們對你的這種教育也會感到疲勞，常規(guī)自熱也是管理不好的。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。小小6在收拾玩具時也是用的音樂。只要我們在日常教學中時時提出常規(guī)教育的要求，慢慢的、自然而然的就會使其養(yǎng)成好的行為習慣。作為班主任要想全面了解每一個學生，單純與學生的溝通是遠遠不夠的，還必須及時地與家長取得聯(lián)系，建立家長與班主任聯(lián)系記錄，通過電話、家訪、家長會了解學生的思想動態(tài)，行為表現(xiàn)，以便更好的進行班級管理。教育的39。教師要擅于用眼神、雙手來表達情感，批評、指責時顯得嚴厲點，表揚、贊許時面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈。也可以利用音樂來幫助幼兒養(yǎng)成自主、自覺地習慣，避免大聲的鈴鼓聲及教師的不斷催促聲。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。當常規(guī)要求一但確立，就必須要天天堅持，時時注意，長抓不懈。如早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，洗手、排隊，就餐，午睡，喝水、上課、做操戶外活動的紀律、離園時的要求等等這些都是常規(guī)管理的內容。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。通過聆聽陳東老師的《淺談淺談班級常規(guī)化管理的一點見解》講座，我獲益匪淺。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。最后常規(guī)教育要抓重點、反復地抓幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。當幼兒七嘴八舌的回地答問題時，我就說，“哎，你們說得都很好，可惜太鬧我聽不清。幾位孩子。但這種方法對大班幼兒來說有時起到的是適得其反的作用，有時把現(xiàn)實的事例告訴幼兒，可能會比千句萬句“警告”更加有效。這兩個星期相處下來，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。生活和學習中是孩子們的朋友，當有犯錯的行為出現(xiàn)時，嚴懲不貸，不分男女，沒有特殊情況，一視同仁。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳?。幌词痔庍€可以貼上洗手的順序圖。邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?；顒咏Y束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。合作方式不固定，搭配不協(xié)調。對可能發(fā)生的危險，提前做預預案。防電擊，防燙傷，燒傷。百年大計，安全第一。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。在實施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負責管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。”結合《綱要》提出的“引導幼兒學習自我管理”并針對我班幼兒的實際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原則，將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責協(xié)助教師管理班級的常規(guī)生活活動如：督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。例如：一次美術作業(yè)前，我邀請值日生負責發(fā)作畫工具。豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內，兩位教師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。班級常規(guī)管理心得
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1