【正文】 中在第4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。如果不是金柳，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是新娘，為什么?不能。中國古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思。㈣清泉。㈤繪畫美。齊讀。) 你怎么看出來的?(但我不能放歌。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。輕輕的\，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)?；蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。這首詩是誰別誰?(詩人別日本女郎)日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)她的名字還有其他的意思嗎?沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語再見一詞最美麗的翻譯。重在誦讀和感悟，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意象，結(jié)合徐志摩的經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解詩情。 1918年赴美國克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1930年辭去了上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授。寫于他第二次歐游歸來之時(shí)，實(shí)是回憶之作。明確：這首詩寫的是離別康橋時(shí)的所見所感，表達(dá)了對(duì)康橋的依依惜別之情。云彩雖然帶不走，但康橋在詩人心中永遠(yuǎn)定格，那是一種情結(jié)、一種永久的懷念。(一)韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。(二)體會(huì)這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。(一)吟誦詩作。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵?！笨禈?yàn)楹螌?duì)徐志摩有如此巨大的吸引力呢？那就讓我們一起走進(jìn)徐志摩的名作《再別康橋》，去探尋其中的奧妙吧！》，附上康橋的圖片。（一）從詩歌的意象入手賞析詩歌提示學(xué)生：自古寫離別的詩歌數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子。從詩歌的意象入手賞析詩歌。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。c． 第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩人無盡的惆悵。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞其意境美、抒情美、音韻美?？禈蛏睿盒熘灸ι钪械摹翱禈颉睂?shí)際上是在英國東南部的劍橋?！币粋€(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。3． 明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？——借代指康橋美好的一切。6．“青荇在水底招搖“用了什么手法？——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。一語？“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。文中還用暗喻的是哪一句？那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹。二． 研討：1?！熬臀覀€(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的。已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。背誦《再別康橋》試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。對(duì)這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。明確：《再別康橋》在形式《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。詩人借助物象寄托自己的情感，融入了詩人主觀情感的客觀事物，我們稱之為意象。找學(xué)生個(gè)別朗讀，指出存在的問題。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景。討論：這首詩是一篇華美的樂章，請(qǐng)仔細(xì)閱讀、思考、分析、歸納，你覺得它的美體現(xiàn)在哪些方面?點(diǎn)撥：詩歌的美體現(xiàn)在很多方面，這種美感是豐富而多樣的，語言、意境、意象、韻律等等，請(qǐng)大家結(jié)合具體的內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫??！迸c開頭呼應(yīng)，節(jié)奏一致卻又富有變化，回環(huán)往復(fù)。學(xué)生分角色朗讀，情感重現(xiàn)。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。1924年任北京大學(xué)教授。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。品讀詩歌意象，理解情感，感悟詩歌的美。大家看看這一句：甜蜜的憂愁，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。最后一節(jié)為什么又不說輕輕的而又變成悄悄的?避免重復(fù)那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?受上節(jié)影響，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。先看第一節(jié)。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語?笙蕭是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。七、品味五、六節(jié)?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。青荇在水底招搖用了什么手法?擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。夕陽照射下柳樹變成了金色的。好。㈡建筑美。虹，夢(mèng)。這種方法叫做回環(huán)往復(fù)，在詩經(jīng)中就叫做復(fù)沓。繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。)二、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)徐志摩(18961931)，浙江海寧人。生2：別而又別，說明對(duì)康橋充滿著眷戀，不忍離去。關(guān)于別的詩歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這就是離別。：學(xué)生誦讀感受詩歌三美?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格。于誦讀中感悟詩節(jié)勻稱，詩句整齊用韻細(xì)蜜精巧音樂和諧，節(jié)奏感強(qiáng)回環(huán)復(fù)沓（全詩共７節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。（2）詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味，說說這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。是—屏繡康河。”）（2）這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里？（這首詩美在情感，美在意象，美在韻律。學(xué)生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。c． 這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個(gè)詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。b， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。（三），從詩歌的形式入手賞析詩歌。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。（解說：音樂能陶冶人的性靈。媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》。寫一篇賞析文，不少于五百字。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。明確：照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。”王昌齡的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。學(xué)生朗讀。教師板書：康橋：即“劍橋”1928年11月6日，《再別康橋》。教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課（2`）課前兩分鐘播放音樂《回家》營造氣氛教師通過對(duì)古代作品中“離別”的詩句的講述，導(dǎo)入現(xiàn)代人筆下的別離之情：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)在其詩歌中的融合。小結(jié)：①這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)：美景（意象）輕輕的（憂愁） 回憶（想象）悄悄的（灑脫）現(xiàn)實(shí)（傷感）②徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格（投影）：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個(gè)性。（柳永《雨霖鈴》）青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。②“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何？傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。i載歌載舞 裝載 登載 斑斕（瀾、闌）教師范讀。1918年赴美國留學(xué)；1920年赴英國留學(xué)，讀博士；1928年秋重到英國，寫下此詩；1931年因飛機(jī)失事去世。本課我們從詩歌的情感體味和詩 歌的藝術(shù)技巧 入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒 賞新詩的方法。a．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來，彩。在詩中，他與大自然達(dá)成和諧，如“我” 與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作 “一條水草”的體驗(yàn)等?！霸诳岛拥娜岵ɡ?，／我甘心做一條水草。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》 ： “與君離別意，同是宦游人。 詩歌記下了詩人 1928 年秋 重到英國，再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。一、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。新詩的藝術(shù)技巧鑒賞。 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。所以說本 詩的意象選擇新穎。他發(fā)現(xiàn) 的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)” 。)主要指詩歌的音樂美，是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都 是音樂美的表現(xiàn)。 如向西天的云彩輕輕招手作別， 河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿， 康河水底的水草在招搖 著似乎有話對(duì)詩人說作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手” “蕩漾” “ 招搖” “揉碎” “漫溯” “揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。一課時(shí)再回廣州；葉的事業(yè)徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。）笙簫（xiāo） 載①zǎi②z224。憂愁。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｕ諔?yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。再別康橋教案知乎篇三基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美、繪畫美），體會(huì)本詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)