【正文】 射下柳樹(shù)變成了金色的。為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi)，河畔的金柳也不愿他離開(kāi)。青荇在水底招搖用了什么手法?擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。顯得生動(dòng)、形象?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。這里用了什么修辭手法?就是把清泉比成虹?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。七、品味五、六節(jié)。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。這是一種側(cè)面烘托的手法。先看第一節(jié)。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。突出作者的灑脫和飄逸。最后一節(jié)為什么又不說(shuō)輕輕的而又變成悄悄的?避免重復(fù)那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?受上節(jié)影響，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。大家看看這一句：甜蜜的憂愁，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。品讀詩(shī)歌意象，理解情感，感悟詩(shī)歌的美。一課時(shí)播放英國(guó)劍橋大學(xué)的照片，配以輕音樂(lè)，了解康橋。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。同年，轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學(xué)的研究院，進(jìn)經(jīng)濟(jì)系。1924年任北京大學(xué)教授。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。1920年9月徐志摩因景仰羅素，放棄了他在美國(guó)即將獲得的哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位，前往英國(guó)，想成為羅素的弟子，但羅素因在歐戰(zhàn)時(shí)力倡和平而被康橋的三一學(xué)院解聘，離開(kāi)康橋。學(xué)生分角色朗讀，情感重現(xiàn)。第二、三、四節(jié)：“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆陰下的一潭”等意象，分別寫(xiě)出康橋的美麗、慈愛(ài)和浪漫，并逐步推進(jìn)，將“我”對(duì)康橋的依戀、難忘等復(fù)雜的感情具體化、形象化?！迸c開(kāi)頭呼應(yīng)，節(jié)奏一致卻又富有變化，回環(huán)往復(fù)。我不敢說(shuō)康橋給了我多少學(xué)問(wèn)或是教會(huì)了我什么。討論：這首詩(shī)是一篇華美的樂(lè)章，請(qǐng)仔細(xì)閱讀、思考、分析、歸納，你覺(jué)得它的美體現(xiàn)在哪些方面?點(diǎn)撥：詩(shī)歌的美體現(xiàn)在很多方面，這種美感是豐富而多樣的，語(yǔ)言、意境、意象、韻律等等，請(qǐng)大家結(jié)合具體的內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?二)詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式嚴(yán)謹(jǐn)整齊，錯(cuò)落有致。詩(shī)人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩(shī)的鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭等。師生明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音。教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合，所營(yíng)造的別具一格的意境。他的不少詩(shī)作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。第3節(jié)，寫(xiě)康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng)。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。茅盾說(shuō)他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山”詩(shī)人又是“末代詩(shī)人”。找學(xué)生個(gè)別朗讀，指出存在的問(wèn)題?！蓖?維：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。詩(shī)人借助物象寄托自己的情感，融入了詩(shī)人主觀情感的客觀事物，我們稱之為意象。詩(shī)人告別康橋時(shí)，沒(méi)有喧囂的車馬，沒(méi)有凄切的寒蟬，也沒(méi)有叮囑的友人，只有大自然的云彩、金柳與青荇，靜靜的、悄悄的，詳和、柔美、飄逸，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)。明確：《再別康橋》在形式《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美， 建筑美。音樂(lè)美：是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式?！端?別》李叔同長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a． 這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。背誦《再別康橋》試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析，寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。”胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。已編為《徐志摩文集》出版詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。1921年，認(rèn)識(shí)了狄更生，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教案》?！熬臀覀€(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。二． 研討：1。柳蔭下的一潭清泉，是天上虹。文中還用暗喻的是哪一句？那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹。是—屏繡康河。一語(yǔ)？“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見(jiàn)得？——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。6．“青荇在水底招搖“用了什么手法？——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫5． 常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法？——因在夕陽(yáng)中。3． 明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？——借代指康橋美好的一切?？禈蛑溃喝颂烀詈希m微如寸芥殘?jiān)?亦不乏純美精神，流貫其間?！币粋€(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹(shù)蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食，那真是別有一番天地?？禈蛑溃汗棚L(fēng)古色，橋影藻密，嫵媚河身的兩岸，穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔；和緩的鐘聲春陽(yáng)晚照，潑翻一海純金，千百家屋頂煙突，白水青田，黃昏，遠(yuǎn)樹(shù)凝寂， 象墨潑的山形，襯出輕柔螟色， 密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠，村里姑娘腮紅頸白； 屏繡康河垂柳婆娑，此地人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?亦不乏純美精神，流貫其間?？禈蛏睿盒熘灸ι钪械摹翱禈颉睂?shí)際上是在英國(guó)東南部的劍橋。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。c． 這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。c． 第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。天之涯,地之角,知交半零落?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。b. 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。（二）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌?！眴l(fā)學(xué)生：如果我們把這些詩(shī)歌與徐志摩的這首詩(shī)對(duì)比一下，在送別的對(duì)象上有什么不同呢？明確：一般離別詩(shī)寫(xiě)的是與人的離別，而本詩(shī)寫(xiě)的是與物（康橋）的離別，離別的對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，令人耳目一新。（一）從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌提示學(xué)生：自古寫(xiě)離別的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。”康橋?yàn)楹螌?duì)徐志摩有如此巨大的吸引力呢？那就讓我們一起走進(jìn)徐志摩的名作《再別康橋》，去探尋其中的奧妙吧！》，附上康橋的圖片。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲。1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。(一)吟誦詩(shī)作。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的題力，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。(二)體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。3行稍短，4行稍長(zhǎng)，每行6至8字不等，詩(shī)人似乎有意把格律詩(shī)與自由詩(shī)二者的形式糅合起來(lái)，使之成為一種新的詩(shī)歌形式，富有民族化，現(xiàn)代化的建筑美。(一)韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。我敢說(shuō)的只是——就我個(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的。云彩雖然帶不走，但康橋在詩(shī)人心中永遠(yuǎn)定格，那是一種情結(jié)、一種永久的懷念。第七節(jié)：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)。明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是離別康橋時(shí)的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)康橋的依依惜別之情。本詩(shī)作于1928年秋再次訪問(wèn)母校后的歸途中。寫(xiě)于他第二次歐游歸來(lái)之時(shí)，實(shí)是回憶之作。重點(diǎn)信息：現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。1930年辭去了上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響，奠定其浪漫主義詩(shī)風(fēng)。 1918年赴美國(guó)克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。重在誦讀和感悟，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的意象，結(jié)合徐志摩的經(jīng)歷和時(shí)代背景，理解詩(shī)情。了解徐志摩的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作背景。這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)?(詩(shī)人別日本女郎)日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)她的名字還有其他的意思嗎?沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語(yǔ)再見(jiàn)一詞最美麗的翻譯。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重?；蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。即使作別\一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)。輕輕的\，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào)。好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。) 你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌。在那一瞬間，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。齊讀。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 蕩漾招搖揉碎沉淀， 使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。㈤繪畫(huà)美。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。㈣清泉。這里的青荇，只是再普通不過(guò)的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?