八年級語文我第一本書評課稿(存儲版)
【正文】 讀中存在的問題，直接導(dǎo)致在問題解決中暴露不足。而教師畫蛇添足般假如了自己的理解，并導(dǎo)向了兩條狗身上產(chǎn)生幽默，大有狗尾續(xù)貂之感。為每一位戴著鐐銬的舞者喝彩，因為他們同樣是值得尊敬的前行者。典型例子是學(xué)生問的一個精彩問題：“作者說童年沒有幽默，讀來又很幽默很矛盾。從語言表達(dá)的僵化到對學(xué)生的關(guān)注，都有些遺憾，有些學(xué)生在回答中聲音過輕，教師沒有去適時提醒；有一位學(xué)生朗讀后教師做了單獨輔導(dǎo)，但形式是重讀一遍，評價是為了進(jìn)步，應(yīng)該怎么讀，為什么重讀，讀后好在哪里都未提及，都可能是教師緊張所致，教師的緊張蔓延到了學(xué)生中去，學(xué)生只顧及完成教師的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的發(fā)言，也導(dǎo)致了聽課效率的下降。我們應(yīng)該讓學(xué)生先要了解作者的人生經(jīng)歷，因為創(chuàng)作來自于生活?！ ∽鳛閷W(xué)生，由于教師的努力，群舞也有了畫龍點睛之作，從自由朗讀到復(fù)述，從思考到質(zhì)疑，學(xué)生在教師的指引下，有條不紊的展開自己的生本活動，并時有妙語
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