【正文】 點(diǎn)1．復(fù)述“第一本書”的故事。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。)4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。)六、拓展訓(xùn)練學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。禁錮：束縛，限制。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功?！?交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。凱勒。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。海倫特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出?我愛海倫?幾個(gè)字。凱勒的作品。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．景物描寫的特點(diǎn)。精魂：精靈，魂靈。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。全文可分兩個(gè)部分。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。學(xué)生討論、交流。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。六、小結(jié)是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。屈原被囚禁在東皇太一廟。明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。全詩五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。六、欣賞品味學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。8．短文兩篇教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。露臺(tái)：曬臺(tái)。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學(xué)生討論、交流。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。”(張繼)“但愿人長久，千里共嬋娟。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第三部分。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語言。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。沙皇反動(dòng)勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。然后著重寫“聲音”。指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)9．海燕教學(xué)目的1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。”(李白(月下獨(dú)酌)六、組織學(xué)生講神話故事如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！薄髡吖P下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題讓學(xué)生交流讀后心得。作者簡介：巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。八、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣勢，并談感受。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。比喻抨擊。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。7．雷電頌教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景 象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。天宇：這里指天空。6．雪教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。”第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的? 學(xué)生默讀課文，討論交流。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。二、導(dǎo)人同學(xué)們，你們看了以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。遷徙：遷移。2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。四、拓展訓(xùn)練教師向?qū)W生推薦羅曼☆ 以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。其他作品還有、等。． you3()黑xuan1()昂 xi1()利侏ru2()酒si4()chi4()熱can4()然 長ran2()han4()首低眉廣mao4()無垠 an4()然失色三、改正錯(cuò)別字。2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。四、學(xué)習(xí)課文(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。作者簡介： 斯蒂芬廣袤無垠：廣闊無邊。熾熱：極熱。愚鈍：愚笨；不伶俐。托爾斯泰 教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。人不能忘本。)3．如何理解“這就是我的第一本書。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。凄慘：凄涼悲慘。3．我的第一本書1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。報(bào)得三春暉? 又如：歌曲(付林)、等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。四、比較欣賞?在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。而是仗憑它的平實(shí)。1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。2。?侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。管束：加以約束，使不越軌。2．完成課后練習(xí)一教學(xué)目的1．理解文意。七、布置作業(yè)：1． 抄寫詞語（投影顯示）緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。2．研討探究法。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。對于元貞來說，是他一 生惟一的一本書”? 再讀課文學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示（4）“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。溫厚：溫和寬厚。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。專心愛心用心 1 《我的第一本書》教案同學(xué)們，你們會(huì)認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎？它還有其它的含義嗎？ ——作者的“第一本書”意味深長。（3）“我”的另外半本教材書送給了同學(xué)元貞，因?yàn)樗姨F。今天，讓我們一起走進(jìn)牛漢的《第一本書》，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事??二、設(shè)疑自探（10’）走進(jìn)作者：牛漢，生于1923年10月，山西省人。六、課堂練筆（5’）你生活當(dāng)中的第一曾經(jīng)給你留下怎樣的思索，請來跟我們一起說說你的第一。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，還有作者通過對他的第一本書的追述而引發(fā)出的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。（3’）三、解疑合探（18’）第一輪活動(dòng)，第*小組暫時(shí)取得領(lǐng)先，沒關(guān)系，接下來咱們還有活動(dòng)。（3）“我”的另外半本教材書送給了同學(xué)元貞，因?yàn)樗姨F。同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)作好了課前的預(yù)習(xí)工作，下面我們以每個(gè)大組為單位，一起來進(jìn)行本節(jié)課的第一次活動(dòng)（檢查預(yù)習(xí)競賽），看收獲最大的是哪個(gè)組。今天，讓我們一起走進(jìn)牛漢的《第一本書》，聆聽這一段讓作者永志難忘的故事??二、設(shè)疑自探（10’）走進(jìn)作者：牛漢，生于1923年10月，山西省人。課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。了解“第一本書”的深刻意義。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。體會(huì)文中的父